小學寫作教學淺談

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”進入小學三年級后， 學生就開始學習寫作文，如何讓學生盡快地投入到寫作中去，讓他們表達所見所聞、所思所悟呢？我在此談幾點感悟，與同仁共勉。

一、加強基本功訓練

小學生的生活內容極為豐富多彩。在學校里，有多種多樣的活動，如學習、文體、課余興趣等活動；在家里，有生活、家務等各種形式活動；在社會上，繁榮的市場經濟，奇異的家鄉變化等都是充滿著時代特色的新鮮材料，要豐富學生的寫作材料，必須借于對周圍事物的仔細觀察。把自己的所見所聞、所思所悟，隨時記錄下來。所以必須加強以下幾個方面的訓練：一是讓學生書面造句，要求把句子寫完整和通順，可以口頭造句，也可讓學生書面造句，要求把句子寫完整，寫通順，句末打上標點符號。還應引導學生能造出內容充實的句子。如用“關心”造句，有的說：“語文老師關心我們。”有的說：“語文老師像爸爸一樣關心我們。”第二句就顯得內容更豐富、充實。只有造內容充實的句子，才能完成低年級作文起步的教學任務，為中年級“加強段的訓練”奠定基礎，減緩坡度。二是讓學生模仿練習說話，可從多方面選擇話題。如觀察植物、動物、實物；還有整理短文，讀范文等多種形式的練習， 如用“蔬菜”說一句話：“蔬菜有多種食法：有的吃根，有的吃莖，有的吃葉子，有的吃花，還有的吃果實。”說是寫的基礎， 給學生多說話、多動筆的機會。

二、日記是有效的寫作訓練方法

日記是一種簡便、有效的寫作訓練方法，日記可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時記下來，內容不拘，可長可短，非常靈活。 放手讓學生寫，用自己的語言、自己的思路寫自己想寫的內容。日記是鍛煉學生寫好作文的有效途徑。更是一種很好的習慣。要知道作文還是一種習慣，習慣的養成靠歷練。當種種好的習作習慣一旦養成，必然具有很強的作文能力。因此，教師要把日記作為作文教學的一項重要任務來抓。養成寫日記的習慣不僅能大大增加練筆的機會，而且能使學生留心觀察周圍的事物，更加關注生活，熱愛生活，做生活的有心人。總之，通過多種途徑引導學生勤寫多練，在練中用好素材，同時也會促進學生不斷積累素材，提高寫作水平。

三、培養學生作文的創新意識

葉圣陶曾指出：“寫作原在表白內心，與他人相感通”。說明了寫作是一種人生，是在發表自己的積蓄。其意在解放學生的思想，激發作文興趣，培養創造性思維的能力。作文教學為了順應時代的需求，樹立教學新理念，把培養創新意識，發所創新精神，發展創造能力放在首位。美籍華人反映：美國的大學生寫畢業論文時常有獨特的創新見解，而我國留學生寫畢業論文時卻四平八穩，墨守成規，缺乏創新和突破。為什么會出現這種現象呢？追根溯源，是由于我們的教育思維習慣和長期形成的思維定勢所致。長期以來，我們作文教學運用同向思維（即一種定式）的思維方式，使學生思想僵化，不敢創新，不敢越雷池一步。創新意識強的人總能夠從不尋常的獨特視角來研究問題，這種獨特的視角就是求異思維。求異思維要求作者在審題、立意構思的整個思維過程中，要突破常規思維的束紀，使思維沿著不同方向、不同角度擴散，得出不同一般的結論。曹沖稱象、司馬光砸缸救小孩的故事就是克服思維定勢采用求異思維方法解決問題的典范。許多新穎的作文題目都是來自求異思維的結果。所以善于思考，敢于打破常規，反彈琵琶，獨辟蹊徑，別具慧眼，立意標新，用自己的情感去傾瀉、去澆灌、去感召、去激勵，把握社會跳動的脈搏，緊跟時代的步伐，寫出具有時代感的文章。

四、注重批改和講評

對學生的作文進行批改，是作文教學的重要組成部分。老師通過批改，對學生進行作文的指導，通過批改，一方面教師可以了解學生作文的實際，便于總結作文教學的經驗教訓，及時改進教學，也可以搜集素材，為作文講評作好準備。另一方面學生通過老師的評語了解自己作文的優點和缺點，并從中受到怎樣寫好作文的啟發。除了老師批改，還可以指導學生互批互改來提高學生的寫作能力。教會學生批改作文，既解放了教師把過多的精力消耗在作文批改上，又鍛煉學生修改作文的能力，學生在批改作文的過程中可欣賞到不同學生的作文，又可提高自己的鑒賞能力。事實上，學生批改作文的積極性高，對同學寫的批語的關注程度甚至超過了教師的批語的程度。為此，必須教給學生批改作文的方法。如格式是否正確、卷面是否整潔、錯別字幾個、有幾處病句、文章的中心是否鮮明集中，看文章的選材、看文章結構、看表達方式、看語言是否簡練流暢深刻。讓學生更多地發現別人作文的閃光點和不足，吸收別人的長處，對別人的缺點短處自己也會引以為戒。在當前的作文教學中，一些教師只重視作前的指導，而輕視甚至忽視作后的講評、修改。其實，講評、修改也是作文教學中不可缺少的重要一環，要提高學生的寫作水平，對作文的講評、修改也同樣要重視。 作文講評是習作教學過程中重要的一環，既是習作指導的繼續和加深，又是習作講評的鞏固和提高；既是對本次習作情況的總結，又是對下次習作訓練的指導具有承前啟后的作用因此，講評是作文教學中要做的一項重要工作，必須認真抓好講評這一環節，努力提高講評的質量，從而促進學生的寫作能力。

總之，指導學生寫作文應遵循小學生認識事物的特點及規律，加強基本功訓練 ，要有目的、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸自然，從客觀世界中攝取豐富知識，陶冶情操，為學生開啟寫作源泉，學生寫作才會循序漸進，逐步提高。