中學體育教學實施素質教育的認識與嘗試

【摘 要】素質教育是不變的主題，是我國人才培養的基本立足點。當前，隨著新的課程改革的深入，體育教學也面臨革新，作為實施素質教育的前沿陣地，體育課堂必須肩負起更多的責任。體育教學的任務將不再是僅僅局限于培養學生的身體素質，而更應該注重培養學生思想品德素質、心理素質等各方面的綜合素質。體育教學的實踐證明，在體育教學中滲透素質教育是具有較強的操作性的，是切實可行的。本文主要分析了在高中體育教學中實施素質教育的策略。

【關鍵詞】高中 體育教學 素質教育 策略

一、在體育課堂上挖掘教育因素，強化學生的心理素質

當前，高中學生普遍面臨重壓，既有來自家庭的壓力、學業的壓力，更面臨著高考的巨大的壓力，多重壓力交織在一起，會讓學生感受到前所未有的沉重，很多學生因此產生了較重的心理負擔。在日常學習和生活中表現得異常焦慮，遇到一點挫折就怨天尤人、萎靡不振，甚至有學生選擇輕生。中學體育教師要充分認識到自身所肩負的職責，要善于在體育活動中培養學生的挫折精神，強化學生的心理素質。比如在籃球教學中，讓學生掌握好基本的運球、攔截、阻擋及運球上籃、三步上籃等技術動作是上好籃球課的關鍵。但是很多學生因為對籃球了解甚少，學習起來難度較大，總有些學生會半途而廢放棄學習。體育教師要多鼓勵學生，要教會學生正確的技術要領，要鼓勵學生去克服困難，釋放壓力。要讓學生把籃球學習當作文化課學習，去征服并戰勝它。要給學生施加壓力，每節課都給學生規定必須要掌握的技能動作，并在下一節開始前讓學生展示上一節課所學動作，要讓所有學生都掌握了當節課教師所教授的技能動作后再實施下節課教學內容。這樣勢必會給技能動作學習慢的學生施加一定的壓力，讓他們在壓力的驅使下，反復練習技能動作。通過這種施壓，能夠提高學生的挫折精神，讓學生正視自己的不足，并通過不斷的努力改善自身不足之處。通過這種滲透教學，旨在讓學生正視生活和學習中的挫折，讓他們不要懼怕困難，迎難而上。這對于強化他們的心理素質是有著非常重要的作用的。

二、要善于在體育課堂上進行德育教育，塑造學生良好的思想品德素質

思想品德素質是素質教育的一項重要內容，我們的教育不僅要培養有能力的人才，還要培養有道德、有品質的人才。因此，體育教師要善于在體育活動中，培養學生良好的思想品德素質，包括團隊合作精神、助人為樂精神等。首先，可以以競賽的形式開展體育教學，可以在體育課堂上舉行體育比賽。高中生面臨的最大壓力就是高考的競爭壓力，在激烈的競爭面前，很多學生都只是埋頭苦學，不愿意和其他同學交流，遇到問題習慣獨自一人解決，不愿意和其他同學討論協作。每個人都是生活在特定群體中的人，學生在學校要和其他學生團結互助，走上社會也要和其他同事團結協作，只有這樣才能更好地展開學習和工作。體育教師組織學生進行足球、籃球等團體比賽，教師可以把學生分成A、B兩組，對A組學生反復強調團隊配合，對B組學生則只告訴比賽注意事項，結果A組同學在比賽中分工明確、配合得井井有條， B組同學卻亂成一鍋粥。通過比賽，強化每個學生的團隊意識，讓他們明白與他人協作的重要性，注重在日常的生活和學習中強化自己的團隊精神。此外，可以在體育課上開展一幫一活動，讓掌握體育技能較快的學生幫助掌握技能較慢的學生。在這種幫扶活動中，培養學生的互助意識，養成他們樂于助人的良好品質。

三、體育教學要關注學生，注重學生的個性發展和健全人格的培養

長期以來，我國的體育教學走的都是“一言堂”的教學模式，學生在體育課上都是按部就班地完成體育教師布置的訓練量和教學任務。但是這種教學模式是不利于培養德智體全面發展的學生的，體育教師在教學中應注意解放思想。在教學中，要關注學生作為學習主體的作用的發揮，要關注學生的興趣和愛好，根據學生的心理特點設置合適的體育項目，讓學生在保證運動負荷的基礎上，自由地進行體育鍛煉，這樣有助于學生的身心健康，有助于學生個性的發展。另外，體育教師在教學中要不斷地滲透人格教育，可以向學生介紹一些具有極高社會責任感和使命感的體育明星，通過體育明星的個人魅力等來引導學生，塑造學生的人格，讓學生不斷地完善自我，追求自我價值的實現和自身人格的培養。

結語

近些年，我國一直在倡導素質教育，但是素質教育的實施成效和執行力度卻不盡如人意。這一方面是因為在我國應試教育思想根深蒂固，另一方面是因為素質教育作為一種隱性教育實施起來需要各科教師的配合。但是教師受傳統教育思想的影響和制約，往往不注重在教學過程中滲透素質教育。和其他學科不同，體育教學具有實施素質教育的獨特優勢，能夠在運動中潛移默化地完成素質教育的滲透。因此，各高中體育教師必須要搞好體育課教學，在體育鍛煉中實施素質教育。

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