凝煉和培育工科院校大學精神的重要性和緊迫性

韓俊香 孔庚

【摘要】本文對凝煉和培育工科院校大學精神的重要性和緊迫性從六方面進行分析：第一，工科院校和其他院校有著不同的辦學理念和價值追求，有必要在大學精神方面做區(qū)分；第二，功利化、市場化的價值導向導致工科院校大學精神缺失；第三，完成黨和國家歷史任務的需要；第四，弘揚民族精神和時代精神的需要；第五，工科院校自身科學發(fā)展的需要；第六，深化教育體制改革的需要。通過以上分析，旨在更好的發(fā)揮大學人才培養(yǎng)、科學研究、服務社會的功能。

【關鍵詞】工科院校 大學精神 凝煉 培育 重要性

【基金項目】本文系河北省高等學校社科研究2012年度基金項目“新時期工科院校大學精神的凝煉與培育研究”（編號：SZ123001）階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0006-01

一、工科院校和其他院校有著不同的辦學理念和價值追求，有必要在大學精神方面做區(qū)分

對于大學，由于其開設課程和研究領域不同，分為綜合類、人文類、理工類、農業(yè)類、醫(yī)學類等不同的大學。大學精神通過一所學校的辦學理念、學科設置、教育機構、人文環(huán)境等載體呈現出來，具體表現為一種辦學理念和價值追求。[1]不同的學校，由于具有不同的學科設置、辦學理念、人文環(huán)境，有著不同的辦學理念和價值追求，彰顯著不同的大學精神。例如作為工科院校的哈爾濱工業(yè)大學以“規(guī)格嚴格，功夫到家”的校訓和樸實嚴謹的學風在科學技術領域取得了一個又一個的成果。而作為基礎理論研究院校的北京師范大學則形成的是“學為人師，行為世范”的校訓精神和“治學修身，兼濟天下”的育人理念，培養(yǎng)出了一代又一代名師。所以，不同的辦學理念和價值追求形成不同的大學精神。在此，有必要對工科院校和其他文科類院校、農業(yè)類院校等的大學精神做區(qū)分。

二、功利化、市場化的價值導向導致工科院校大學精神缺失

功利化、市場化的價值導向導致我國大學精神普遍缺失。市場經濟條件下大學精神如何傳承和形成成為亟待解決的問題。改革開放以來我國逐步建立以市場為手段調節(jié)社會資源的市場經濟體制，這種體制在給我國經濟社會帶來巨大發(fā)展的同時，也將大學的辦學理念、人才培養(yǎng)目標、校園環(huán)境導向市場化了。大學作為一種教育資源在市場調節(jié)的范圍之內，有利于提高教育資源的利用率，人才培養(yǎng)機制也要按照市場的要求來完成，因為學校除了具有育人的功能之外，還有培養(yǎng)具有某種技術技能型人才的社會服務功能。因此，大學要面向市場需求進行學科設置和人才培養(yǎng)方案的制定。但作為辦學理念、校園環(huán)境等承載大學精神的載體不能被市場化，即不能形成功利化、市場化的價值導向和價值取向。如果大學精神也被市場化，那么，大學就不能夠成為大學，培養(yǎng)出來的學生也將具有功利化色彩。然而，大部分工科院校在按市場的要求進行學科設置和培養(yǎng)方案的研討和制定等活動的同時，也將大學精神功利化、市場化了，工科院校大學精神普遍缺失。重新凝煉和培育大學精神是非常重要和必要的。

三、完成黨和國家歷史任務的需要

我國面臨著全面建成小康社會、實現現代化及實現中華民族偉大復興的歷史使命。科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略以及大力發(fā)展職業(yè)教育是我國的戰(zhàn)略選擇。學校教育是我國人才培養(yǎng)的主要途徑。人才素質的高低主要取決于學校對學生的培養(yǎng)，而大學精神是人才培養(yǎng)的靈魂。我國正處于工業(yè)化中期，大力發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)數以千萬計的技術技能型人才是實現黨和國家歷史任務的現實需要。而職業(yè)教育院校的性質正是工科院校。鑒于此，對于工科院校大學精神的凝煉和培育非常重要。

大學的興起帶來的是大國崛起。回顧過去的一千年可以得出這樣的結論：哪里有第一流的大學興起，不用多長時間，這所大學所在的國家就會變成世界上領先的國家。公元1100年左右，在意大利半島上有了近代最早的大學，很快意大利成了文藝復興的基地，最早的資本主義經濟也興起于意大利半島。到19世紀，當研究型大學的概念在德國興起的時候，德國很快成了第二次工業(yè)革命的領先國家。當歐洲現代大學的理念傳到美國，美國辦起了哈佛、耶魯、麻省后成為整個世界最大的經濟中心。因此，人們普遍認為大學的興起帶來大國的崛起。[2]隨著我國高等教育由精英化階段向大眾化階段發(fā)展，工科院校的發(fā)展進入新時期，也迎來了發(fā)展的重要機遇期。抓好重要發(fā)展機遇期，凝煉和培育大學精神促進工科院校的發(fā)展，以完成全面建成小康社會、實現現代化及實現中華民族偉大復興的歷史使命。

四、弘揚民族精神和時代精神的需要

所謂民族精神，是指一個民族在長期共同生活和社會實踐中形成的，為本民族大多數成員所認同的價值取向、思維方式、道德規(guī)范、精神氣質的總和。民族精神作為民族歷史的凝聚，不僅僅是一個民族現實存在的必然依據，也是一個民族實現發(fā)展的必然依據。“只有這種具體的精神，推動那個民族一切的行動和方向”。[3]而難以脫離民族性的大學精神……往往要在民族精神已經凝聚的基礎上加以凝聚。[4]因此，凝煉和培育工科院校的大學精神，能夠很好地弘揚民族精神。

所謂時代精神，是在特定歷史條件下形成和發(fā)展的，體現民族特質、順應時代潮流的思想觀念、行為方式、價值取向、精神風貌和社會風尚的總和。中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展和全國人民昂揚向上的精神狀態(tài)離不開時代精神的引領。大學精神是時代精神的引領者和倡導者。然而當下工科院校師生功利化的價值取向、精神世界空虛、學術氛圍越來越淡使得大學沒有了具有時代精神的大學精神。每種事物的發(fā)展都是時代的產物。新世紀新階段工科院校大學精神的凝煉和培育有利于突出大學的時代特色，弘揚時代精神。

五、工科院校自身科學發(fā)展的需要

自1999年擴招以來，我國高等教育規(guī)模增長幅度從原來不到700萬人現在增加到了2979萬人。大學生在校人數激增、學校規(guī)模擴大，使得工科院校進入快速發(fā)展的新時期。此時工科院校大學自身如何健康、科學地發(fā)展成為急需解決的重大問題。在繼承優(yōu)秀的傳統大學精神和吸收國外辦學經驗的基礎上，探索我國大學發(fā)展規(guī)律，形成新時期工科院校大學精神是工科院校自身科學發(fā)展的需要。

六、深化教育體制改革的需要

我國當前的大學教育中，政府在學校設置、校長任命、招生專業(yè)設置、招生計劃、畢業(yè)證書發(fā)放等方面有較大力度的參與和管理。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：落實和擴大學校辦學自主權。政府及其部門要樹立服務意識，改進管理方式，完善管理制度，減少和規(guī)范對學校的行政審批事項，依法保障學校充分行使辦學自主權。學校應該堅持和爭取更多的辦學自主權，政府對學校教育應該實現有限度的參與和管理，尤其在學校辦學理念、專業(yè)設置、招生計劃的制定、教學計劃、課程設置和教學模式及學業(yè)評價等方面。[5]改革開放以來，我國對這種現象進行了深刻的反思和修正，高等教育體制歷經多次變革，但這種局面并未從根本上得到改變，高等學校始終作為政府的附屬單位而存在。[6]作為高等教育組成部分的工科院校，必須深化教育體制改革，去行政化，才能凝煉和培育出彰顯大學本色的大學精神。

參考文獻：

[1][4]儲朝暉.中國大學精神的歷史與省思[M].太原：山西教育出版社，2006，29，52.

[2]龐晉偉.崇善的大學[D].南京：東南大學，2006：12.

[3]黑格爾.歷史哲學[M].北京：三聯書店，1956，72.

[5]杜方敏.試論高職院校大學精神的培育[J].中國高等教育，2012（6），44.

[6]劉守勇.當代大學精神的缺失及原因探析[J].天中學刊，2009（4），129.

作者簡介：

韓俊香（1979-），女，河北滄州人，講師，碩士學歷，研究方向：思想政治理論課教育教學，科學社會主義理論與實踐。

孔庚（1980-12-21），女，漢族，河北高碑店人，講師， 碩士學歷，研究方向：思想政治教育。