緊密結合邊疆民族地區大學生實際開展有針對性的思想政治教育

【摘要】邊疆民族地區大學生由于身處特殊的自然和社會環境之中，使他們形成了特有的思想性格特點。一些負面社會因素的影響是制約他們思想政治素質提高的主要因素，對此我們應認真分析并緊密結合他們的特點開展有針對性的思想政治教育，以增強其實效性。

【關鍵詞】邊疆民族地區 大學生 針對性 實效性

【基金項目】本文為教育部人文社會科學研究項目《民族地區高校學生思想政治教育研究》系列論文之一，項目批準號：11JDX2004。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0062-02

我國有著廣大的邊疆民族地區，全國五個民族自治區中有四個在邊疆，并且都是地域遼闊、資源豐富、民族構成多樣，同時，又都是國家的重要戰略要地。在邊疆民族地區，各民族大學生是國家培養的高級專門人才，是邊疆民族地區未來各項事業的建設者和接班人。他們走出校門后將要承擔起建設本民族地區，促進經濟社會發展，維護祖國統一和安全，增強民族團結，促進社會和諧與穩定的社會責任。他們能否承擔起這樣的社會責任，要看他們是否具備較高的思想政治素質和專業能力。

邊疆民族地區高校思想政治教育根本目的是幫助大學生提高思想政治素質，促進他們健康成長和全面發展，使他們成長為邊疆民族地區經濟社會發展所需要的高素質人才。要達到這樣的目的，高校思想政治教育必須緊密結合邊疆民族地區實際，積極探索邊疆民族地區大學生思想特點和成長規律，努力增強思想政治教育的針對性和實效性，使其成為各民族大學生真心喜愛和普遍接受，并能內化為他們素質的教育。

一、把握好邊疆民族地區大學生思想特點才能增強思想教育的針對性

邊疆民族地區大學生受其自然環境和社會環境的長期熏陶，使他們的思想、心理和性格都有著與內地大學生不同的特點。筆者在長期邊疆民族地區教學實踐中，發現他們有這樣一些特點：

（一）民族意識強烈，自尊感與自卑感并存。作為民族地區的少數民族大學生，深受本民族傳統文化的影響，對本民族的語言、風俗習慣等都十分熱愛，有強烈的民族認同感。他們十分在意其他民族同學對他們的態度，一些看似很小的事情，稍不注意就有可能傷害到其民族感情。他們有強烈的自尊心，渴望理解和尊重。但是，當他們在發現自己由于學習基礎差而在競爭中處于劣勢時，又常常陷入自卑之中。

（二）思想作風踏實，但主動性不強。少數民族大學生大都誠實、踏實，他們待人接物都很實在，對學習也比較認真。但是，在學習上、在參與學校的各項活動上，他們往往顯得比較被動，主觀能動性發揮不夠。例如，在課堂上很難看到他們對老師提問，既使是老師提問，也很難得到他們的主動回答。

（三）有上進心，但競爭意識不強。在民族地區高校，許多少數民族大學生大都表現出有上進心，他們希望通過自己的努力得到肯定和承認，獲得成績和榮譽。但是，在面臨激烈競爭時，他們往往不去競爭，而是安于現狀，得過且過。

（四）思想純補，但不善與人溝通交流。在民族地區高校，少數民族大學生一般思想比較單純，感情純樸，他們表里如一，實實在在。但他們許多時候不愿敞開心屝，而是封閉自己，不愿與其他民族同學交往，總是聚集在本民族同學的小圈子內，只和本民族同學交往。

（五）性格直率，但自控能力差。少數民族大學生大都性格比較直率，他們喜歡直來直去，不隱瞞自己。但他們缺乏自我約束和自我管理能力，特別是在喝酒之后，往往不顧忌學校的管理規章，出現違反學校紀律現象較多。因而，在民族地區高校，學生管理工作的難度比內地高校要大許多。

二、影響邊疆民族地區大學生思想素質提高的主要因素分析

邊疆民族地區大學生所形成的思想性格特點，是邊疆民族地區特有的自然和社會環境長期熏染的結果。對于他們這種成長環境的特殊性，以及影響他們思想的各種因素我們須作深入分析，才能明確應如何有的放矢、有針對性地開展對他們的思想政治教育。

（一）自然環境因素。我國的邊疆民族地區相比內地來說，大多交通不便，信息不暢，地貌類型復雜多樣。像西藏這樣的地方更是有著世界上少有的高寒、缺氧、氣候干燥，自然條件比較惡劣，生存環境差等特點。“每一民族所處的獨特的自然環境都對這一土地上人們的生活習性、交流方式、文化積累、精神建構等有著決定性的影響作用。”在這種自然環境下成長起來的少數民族大學生，他們與外界交流較少，見識不多，所熟悉的只是本民族的文化傳統和生活方式，因而，他們大多思想比較單純，思維不夠開闊，容易輕信和偏激。

（二）社會環境因素。相對于自然環境而言，社會環境是對人更具有決定性影響的因素。大學生處在社會化的特殊時期，他們思想意識的形成和發展，很大程度上是受家庭、學校和社會環境教育影響的結果。目前，在邊疆民族地區大學生除了受到學校正面教育因素的影響之外，還受到一些社會負面因素的影響，這些負面因素的影響嚴重制約著大學生思想政治素質的提高，是民族地區高校增強大學生思想政治教育針對性必須面對的。

1.受民族文化中落后思想觀念的影響。我國少數民族都有著豐富和獨具特色的文化，它們是中華民族文化寶庫中的瑰寶。正如任何民族的傳統文化一樣，少數民族傳統文化中也是既有其精華也有其糟粕。如藏民族中那些讓人們各守本分、謙遜禮讓、尊敬老人、敬奉師長、誠實守信、生活儉樸等優良的傳統文化通過各種途徑，長期潛移默化地影響著大學生，使他們形成了熱愛集體、孝敬父母、和睦相處、生活儉樸、與人為善等優良品德。但是藏民族文化中一些保守落后的思想觀念也在深深地影響著大學生們。那種“稍富即安、固步自封、安于現狀的小農意識；無為知足、聽天由命的消極循世哲學；重義輕利、甘愿于貧窮的精神享樂觀；妄自菲薄、甘于沉淪的宗教宿命論及粗耕簡作、不計效益的勞動價值觀等”落后思想觀念在一定程度上影響了西藏高校大學生的精神狀態。一些大學生之所以學習不夠主動，缺乏競爭意識、危機意識和緊迫感，安于現狀，得過且過，滿足于“六十分萬歲”，等、靠、要思想嚴重，其思想根源在一定程度上就是受到保守落后思想觀念的影響。因而，要了解邊疆少數民族大學生思想的成因，必須了解對他們有深刻影響的民族傳統文化背景。

2.宗教的影響。邊疆民族地區少數民族大都有宗教信仰，宗教所具有的民族性、群眾性特點非常突出，整個社會具有濃厚的宗教氛圍。這對于那些從小就在濃厚宗教氛圍中成長起來的大學生來說，他們耳聞目染，受到長期熏陶，思想上不可避免受到一些影響，產生一定的宗教感情。當然，與他們父輩相比，大學生由于接受了比較系統的科學文化知識教育，在他們的生活中也更多的感受到科學技術的力量，他們的宗教意識和對宗教的感情遠沒有他們父輩那么強烈。但是，由于宗教影響的客觀存在，使他們確立科學世界觀和無神論思想總是不那么容易。

3.西方敵對勢力推行“西化”、“分化”戰略的影響。邊疆民族地區由于其特有的區位特點，一直是境外敵對勢力對我實施“西化”、“分化”的重要目標和“熱點”地區。他們推行“西化”、“分化”的手段之一就是對青少年進行拉攏、引誘，他們利用互聯網、手機短信方式進行意識形態的滲透，在大學生中宣揚民族分離意識，消解了大學生的愛國精神，弱化了他們的國家觀念。他們挑撥民族關系，破壞民族團結，鼓吹“全盤西化”。少數大學生由于對網上的東西缺乏識別力，因而可能受到西方敵對勢力“西化”、“分化”宣傳的影響。

4.民族分裂主義勢力滲透的影響。在邊疆民族地區“民族分裂主義”、“宗教極端主義”和“暴力恐怖主義”等“三股勢力”是嚴重危害國家安全，危害各族人民利益，危害社會穩定的最主要根源。其中民族分裂主義分子往往打著“民族”、“宗教”的旗號，以本民族利益代言人自居，煽動民族情緒、挑撥民族關系，極具煽動性和欺騙性。達賴和熱比婭之流就是民族分裂主義分子的代表，他們把大學生作為滲透的對象，積極向他們宣揚分裂主義主張。據調查，在新疆7.5事件之前，受熱比婭指使，“世維會”骨干分子就曾潛入新疆大學等高校進行演進煽動。 達賴則在國際社會到處宣揚他的“西藏獨立”主張，攻擊我們黨的民族、宗教政策。這些民族分裂主義分子的宣傳煽動，會對一些涉世未深大學生思想產生一定影響。

5.社會消極現象的影響。不可否認，在我國改革開放和發展社會主義市場經濟取得巨大成就，社會取得全面進步形勢下，社會中也出現了一些消極現象，如腐敗、假冒偽劣等，這些消極現象在一定程度上影響到大學生對崇高精神的追求和正確人生價值觀的確立。

三、緊密結合邊疆民族地區大學生思想實際開展思想政治教育

邊疆民族地區地處反分裂斗爭前沿，分裂主義勢力總是把大學生作為與我爭奪的對象。邊疆民族地區高校要用強有力的思想政治教育，把大學生培養成為具有堅定政治立場，堅決捍衛祖國統一和民族團結，自覺維護國家安全和社會和諧穩定“靠得住”的建設者和接班人。在具體實施大學生思想政治教育過程中，一方面要按照黨和國家的統一要求，在大學生中進行社會主義核心價值體系的宣傳教育；另一方面要緊密結合邊疆民族地區的實際，就影響大學生思想認識的各種問題有針對性地開展思想政治教育，在增強針對性上下功夫。近年來，西藏、新疆等地高校針對大學生突出的思想認識問題，開展有針對性的思想政治教育，取得了明顯成效。

（一）認真開展馬克國主義祖國觀、民族觀、宗教觀和文化觀教育，以解決大學生深層次思想認識問題。西藏高校針對達賴集團在國家、民族、宗教、文化等問題上散布的種種謬論，針對部分大學生所暴露出的深層次思想認識問題，在大學生中專門開設了《馬克思主義“四觀”教育概論》課，用系統的馬克思主義有關“四觀”基本理論和我們黨有關民族、宗教、文化等問題的基本方針政策來教育大學生，使他們從理論高度更深刻地理解黨在西藏方針政策，促進他們在祖國、民族、宗教和文化問題上認識水平的提高，增強他們維護祖國統一、維護民族團結、反對分裂的自覺性和堅定性。

（二）強化大學生對祖國認同、中華民族認同、中華文化認同、中國特色社會主義道路認同教育，以增強大學生的愛國主義意識。“新疆高校把增強各民族大學生的‘四個認同作為愛國主義教育的側重點。” 強調加強少數民族大學生“四個認同”教育是新疆特殊區情和新疆高校特殊學生群體結構的要求，是增強思想政治理論教育針對性的具體體現。“四個認同”教育的提出給邊疆民族地區高校大學生思想政治教育工作提供了全新的視角。新疆高校通過多種形式和途徑堅持不懈地進行“四個認同”教育，強化了大學生的“四個認同”，使他們的愛國情感建立在更加理性的基礎上，從而更加自覺地抵御“三股勢力”的滲透，更加堅定地站在維護祖國統一和民族團結立場上。

（三）深入揭露民族分裂主義分子陰謀，使大學生認清到他們的反動本質。邊疆民族地區少數分裂主義分子往往把自己裝扮成民族利益代言人，他們的言論極具蠱惑性，他們的行為極具欺騙性，因而容易給一些大學生造成思想上的迷惑和混亂。對此，邊疆民族地區高校在對大學生思想政治教育中必須深刻揭露分裂主義分子的反動本質，以及他們搞分裂陰謀給祖國統一、國家安全和邊疆各族人民利益帶來的嚴重危害，才能使大學生在政治上更加成熟，能夠更加自覺地站在反分裂立場上，與分裂主義勢力做堅決斗爭。

（四）對大學生進行歷史使命教育，使他們認清所肩負的社會責任。由于自然和歷史等原因，目前我國的邊疆民族地區相比起內地在經濟文化等方面還比較落后。而經濟文化長期落后，人民生活水平不高，社會主義制度優越性就得不到充分發揮，就會給敵對勢力進行分裂破壞以可乘之機。多年來，國家為改變邊疆民族地區的落后面貌，實施了一系列優惠政策，包括對口援藏、對口援疆等，這使得邊疆民族地區經濟文化進入快速發展時期，人民生活水平有了大幅度提高。但是要徹底改變邊疆民族地區的落后面貌，大學生必須承擔起自己的歷史使命。邊疆民族地區高校對大學生的思想政治教育中要經常啟發他們，使他們明確歷史所賦予的使命，認清所肩負的社會責任，以激發他們的昂揚斗志，增強上進的動力，以飽滿熱情投入到學習生活中，為建設邊疆，改變邊疆民族地區落后面貌奮發向上、刻苦成才。

中共中央《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中強調高校思想政治教育要“貼近實際、貼近生活、貼近學生，努力提高思想政治教育的針對性、實效性和吸引力、感染力”。邊疆民族地區由于自然的和歷史的原因，造就了特殊的人文社會環境，同時還存在著民族分裂勢力、宗教極端勢力等的活動和影響，嚴重威脅著社會的穩定和各民族的團結，這一切都要求邊疆民族地區高校在對大學生的思想政治教育中，要緊密結合邊疆民族地區的實際，努力加強針對性。有了針對性，思想政治教育的實效性、吸引力和感染力才會得到更好的實現。

參考文獻：

[1]邵二輝《淺析藏族大學生思想政治教育》，《學校黨建與思想教育》2008年12期。

[2]狄方躍《西藏經濟學導論》，西藏人民出版社2002年4月，297頁。

[3]王恩春《新疆高校愛國主義教育的側重點和有效途徑》，《新疆職業大學學報》2009年第2期。

作者簡介：

何勤勇，男，西藏大學教師，教授職稱，主要研究方向為思想政治教育和社會學。