淺談如何培養小學生的習作能力

楊茜

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）06-0088-01

語文教師都有這樣的經歷，每次布置習作，學生很少有喜形于色的。作為一名有著十幾年教齡的小學語文教師，最讓我步履維艱的還是作文教學。

深刻反思自己的作文教學，覺得要從學生習作的起始階段開始培養學生習作的能力，從以下幾個方面入手：

（一） 培養習作興趣，調動學生寫作的積極性。

1.積累素材，拓寬學生的習作思維

魯迅說過：“學習必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”這里的“學習”，不單是課內的閱讀，更重要的還離不開課外的延伸。

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。作為一個語文教師一定要加強對學生的閱讀指導，讓學生在閱讀中積累素材，他們對書的好壞還不能很好把握，對好詞好句還不能很好辨別，甚至疏于辨別。有些學生對文字類的經典不感興趣，有些學生則對圖畫十分喜愛。因此，應始終關注學生的閱讀動態。

2.合理評價，不吝嗇對學生的鼓勵

葉圣陶先生說：“學生今天作某篇文，其實就是綜合地表現他今天以前的知識、思想、語言等方面的積累。”也就是說，通過學生的習作，我們不僅可以了解學生的寫作水平，還可以洞察學生的思想，甚至是學生的困惑。因此，在作文批閱過程中，不僅要合理評價，更要針對學生在作文中流露出的思想或困惑，給予更多的鼓勵。

（二）鼓勵學生多練筆。

習作沒有什么捷徑可走，也沒有什么竅門，必須多寫才能掌握領略其中的奧妙。練習內容可以從以下幾方面入手：

1.挖掘課文中可供習作訓練的素材，指導學生進行擴寫、縮寫、仿生的興趣，有效地提高學生的寫作水平。

如上完《荷花》這課，可讓學生仿照《荷花》的寫作特點寫一種自己熟悉的花。學習了《七顆鉆石》這課，就讓同學們接著往下編故事。上了《果園機器人》，就讓同學們發揮想象，寫寫未來的機器人是什么樣的？都有什么功能？

2.鼓勵孩子們堅持不懈寫日記。有同學會說：我天天早上背書包上學，下午背書包放學回家，哪有這么多東西好寫？這就要求我們注意讓孩子去挖掘生活，積累生活，把孩子的目光引向家庭、學校、社會生活，指導學生處處做有心人。

（三）搭設舞臺，提供實踐的機會與空間。

具體做法是創設班級《新芽報》，給學生一個展示、交流的平臺。《新芽報》每月出一期，學生自由投稿，同學們可將自己優秀的習作發到老師的郵箱，老師選拔、修改、排版后印刷成報紙，每個同學發一份。被選中的作品在《新芽報》上發表后，有稿費獎勵。期末根據發表情況評出最佳小作者。每次同學們拿到報紙時，看到自己的習作發表出來，對孩子是莫大的激勵。而且在閱讀《新芽報》的過程中，同學們互相借鑒，互相學習，對提高習作有很大幫助。

（四）教師本人習作引導，敢于寫下水作文。

教師要不斷完善自我，不斷積累好材料，要以身作則寫下水作文，讓學生看到教師的優秀作品，這樣學生才會向你取經。同時，教師的下水作文還能引起學生的習作興趣，激發學生的習作熱情。

寫下水作文可以針對學生習作中的頑疾對癥下藥。由于對學生作文的弊端洞若觀火，對作文要求了如指掌，教師操作起來應該是成竹在胸，應對自如，該克服的毛病，該注意的事項，該用心的地方，應該是駕輕就熟，加上老師比學生有較高的表達能力，這些原則、方法在文章中會得到較為滿意的體現，作文中的頑癥也可以藥到病除。同時有利于為學生提供正面范例，讓學生有章可循，有例可遵。

寫下水作文可以讓老師體驗到學生習作的辛苦，更加尊重學生的勞動，在下批語的時候更加體貼，更加有分寸，讓學生樂意接受。下水作文也可以充分展示老師的才華，讓學生在得到教益的同時，領略老師的風采，使之由認識自己的缺失，到學習老師習作的長處，到尊敬老師的人格，信其道，親其師，加深師生之間的相互理解，有利于構建相互信任的和諧的師生關系。

習作能力的培養絕不是一朝一夕的事，它需要時間的積淀。總之，小學生習作能力的提高，尤其在于老師有目的有計劃有針對性地培養。注重學生興趣的培養和語言的積累，訓練學生掌握習作技巧和方法，持之以恒，必有成效。