作文與生活結合的探索與實踐

吳書明

【摘要】語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在、無時不有。文章必須從真實的生活里產生出來，有了充實的生活才有好文章。作文教學必須豐富校園生活，豐富家庭生活，豐富社會生活。教師必須轉變教學方式，引導生活化習作；必須開闊學生視野，加強課外閱讀；必須培養學生對生活事事關心，培養觀察能力。在課堂開設“自由閱讀課”，組織開展豐富多彩的校園文化生活，積極創造學生參與生活實踐的機會，培養學生把握生活的能力，提高學生的習作能力。

【關鍵詞】作文 生活 結合 實踐

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0092-01

《語文課程標準》明確指出：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在、無時不有。葉圣陶先生說：“作文是我們生活中的一件事情。”整個教學過程也是學生生活化的實踐過程。

一、拓展生活層面、廣開源頭活水

文章必須從真實的生活里產生出來，有了充實的生活才有好文章。離開了生活，作文就成了無源之水、無本之木。因此，我想說：生活處處有作文，要引導孩子們在生活實踐中去學作文，走“生活作文”之路，豐富寫作素材、激發表達欲望、提高習作水平，讓學生的人文素質和諧發展。

1.豐富校園生活。

在作文教改實踐中，我重視挖掘校園生活中的資源，引導孩子們在豐富的校園生活里收集信息，進行感悟、積累和應用語言。如：（1）開設“自由閱讀課”，開放學校圖書室、閱覽室，仿照“超市”，讓學生自由讀寫。此外，學校還統一時間，安排了兩周一節的“閱讀指導課”。旨在保證課外閱讀的時間和空間，同時指導記好“三本”（課內閱讀摘錄本、課外閱讀摘錄本、日記本），并開展讀書交流，讓孩子們在交流、欣賞、評價中汲取知識、積累語言。（2）組織開展豐富多彩的校園文化生活，使之成為孩子們積累素材、采擷靈思的來源。根據孩子們的興趣、愛好、個性、特長開設興趣小組。（3）創設語文實踐的機會。平時注重創設交際情境，開展口語交流活動，定期舉辦故事會、詩歌朗誦會、演講比賽等。充分發揮各種媒體的功能，如組織小記者到現場進行采訪、報道等。鼓勵孩子們留心身邊的人、事、景、物，寫觀察日記；組織孩子們編手抄報、辦黑板報；推薦孩子們參加作文競賽或征文活動。

2.豐富家庭生活。

鼓勵家長豐富孩子的課余文化娛樂生活。如節假日帶孩子游覽名勝古跡、到書店“博覽群書”、創設勞動實踐的機會，讓孩子體驗到“勞動創造生活”的樂趣……家庭生活內容的充實豐富了孩子的情感積累，孩子們的習作中也就自然而然地流露出他們的情感軌跡：從媽媽的嘮叨中體驗到母親的愛是永遠不會枯竭的；從爺爺斑白的頭發，感受到“光陰似箭催人老”……

3.豐富社會生活。

社會生活中蘊藏著豐富的作文素材，是孩子們習作的一個“大課堂”。在實踐中，我們組織學生到社會課堂學習，指導學生接觸生活、接觸社會、接觸大自然。讓孩子們親身經歷、觀察、分析周圍的事物，體驗沸騰的現實生活，從中直接獲取反映社會風貌、人情風俗的材料，激起熱愛生活的情感，并鼓勵孩子們以日記、讀書筆記的形式進行記錄，從而為習作開拓鮮活的源泉。但孩子們大都是在學校與家庭之間往返，生活面窄，直接的生活經驗少，還應積極引導通過多讀書報、多聽廣播、多看電影和電視及上網瀏覽信息等途徑，間接了解異彩紛呈的社會，豐富社會生活經驗。

二、轉變教學方式，引導生活化習作

“生活是創作的源泉”，當然也是孩子習作的源泉。教師只有有意識地引導學生去接觸生活、接觸社會、接觸大自然，并進行認真的觀察與分析，對所觀察到的事物有個是與非、美與丑的正確認識，孩子們才能寫出“有具體內容”、“不說空話”、“有真情實感”、“不說假話”的文章來。現以《家鄉的變化》為例，在習作指導過程中，我主要把握三個環節：

1.課前準備。

為了讓孩子們更全面、更具體地了解家鄉的變化情況。課前，我讓孩子們把觸角伸入社會、伸入生活，從中挖掘家鄉變化的點點滴滴，做好調查研究，收集記錄成書面材料，為課堂儲備習作素材。

2.課堂交流。

課堂習作指導要努力構建信息交流、資源共享、展示風采、素質互補的平臺。我先讓孩子們在小組內交流調查所得，再從中挑選兩個典型事例在大組交流。最后篩選出既具有家鄉特色又能反映家鄉變化的突出事例向全班介紹，同時，鼓勵孩子們提出修改意見。交流中，孩子們始終情緒高漲、思維活躍，從生活的不同側面來展示了家鄉的變化。

3.課后延伸。

課后，我請孩子們把課堂交流情況向家里人介紹，并將收集的材料加上同學意見整理成文。舉辦班級優秀習作展覽。此外，還推薦幾篇給報刊發表。整個習作過程體現了學生主體參與，在調查收集、口語交際、交流互動中讓孩子們充分體驗生活，激發孩子熱愛生活、珍惜生活的欲望。

三、開闊學生視野，加強課外閱讀

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”孩子在習作時也經常找不到材料，不知主題從何而來。要想解決這一難題，最簡單易行的辦法就是從生活中找素材、開闊孩子的視野。“讀書破萬卷，下筆如有神”、“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。我從這兩句話中悟出了一個道理：要想提高孩子的習作能力，只有讓他們多讀、多寫、多記、多用。看得多了、記得多了，才能運用自如，進而熟能生巧。

四、對生活事事關心，培養觀察能力

觀察生活、感悟生活是習作教學的前提。孩子的生活范圍是有限的，這有限的范圍造成了孩子感悟上的遲鈍和麻木，再加上社會大氣候的影響，部分孩子善惡不分、黑白不明，觀點的模糊和心理的扭曲，致使部分孩子寫出不太理想的文章。因此，在教學中，教師要教給孩子觀察生活的方法，讓孩子們都能有一雙慧眼和一顆匠心。從平常人平常事中感悟到它的不平常；啟發他們善于想象，使孩子們插上聯想的翅膀，并勇于宣泄感情和表露心聲。

總之，在習作指導中，必須注意找準習作的源頭——多姿多彩的生活。以此為出發點，調動孩子的生活積累、喚起生活回憶、再現生活表象、激活習作素材、開拓孩子習作的思路。