小組合作學習、創設高效課堂

楊志強

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0141-01

在素質教育強力推進的今天，教育本著為學生全面發展的思想，根據省廳《山東省義務教育條例》要求，開全課程，開足課時。在這種情況下，要想提高學生的學習成績，教師就要向課堂要效率。我結合自身情況和所教學生實際，在教學中勤于思考，認真鉆研，試探了小組合作學習，創建高效課堂的教學路子，下面把我的經驗和大家共享一下。

我認為學生的學習應該是主動的，而不是被動地接受知識。首先我的做法是先和學生在課下談心，讓學生真正明白自己來學校的目的：應該怎樣把知識學好。讓他們認識到自己是主動掌握知識的主人，而不是知識的奴隸。其次，我對學生進行分組。我班有48人，正好滿足開設小組合作學習的條件，我把學生分成6個組，每組選一個組長，組長安排本組的各科課代表。因為如果小組人數太多，有些學生會沒有學習的壓力，在學習討論中沒有責任感，使得唱主角的總是那一兩個成績好的學生，從而達不到合作的目的，使小組合作學習流于形式。最后我進行了試探性的教學。

我講解的內容是搭配的學問，我給每個組學生準備的是早餐中吃的和喝的圖片，比如牛奶，豆漿，漢堡，包子，雞蛋，給學生提出，一種吃的和一種喝的組成一種搭配，問有多少種搭配？給學生時間進行思考，小組里面討論總結出結論，然后讓每組進行發言，每個學生都表現很積極，都為本組的榮譽而戰。

我認為實施小組合作學習時，小組成員在完成小組任務的過程中相互溝通、相互合作是小組合作學習的關鍵。要實施小組合作學習，教師就要對每個學生的素質進行分析研究，掌握各學生的特點，分組時要考慮每個小組成員的組織能力、自學能力和分析問題、解決問題的能力等方面的問題，要考慮各學生的層次性，否則在實施小組學習時，有些小組會開展得很順利，有些小組會不能展開小組學習，造成教學失敗的不利后果。教師要力求避免有些學生不合作，不配合小組討論的現象。由于每個學生的個性差異，有些學習成績好的學生不愿意合作學習，認為自己有能力解決問題，或者是有些學生不愿意與他人交往。教師要使每個學生認識合作學習的重要性，使他們體驗到通過合作學習可以解決很多自己解決不了的問題，合作學習可以提高每個人的能力，能使大家友好相處，從而對小組合作學習產生認同感。此外，在合作學習之前要讓學生先獨立思考問題，每個學生有了初步想法后再進行探究、交流，這樣使小組成員更易于相互溝通、相互合作、共同負責，從而達到共同的目標。小組合作學習過程中，小組成員間可能會因為學習或其他事產生一些爭議甚至矛盾，教師要使成員間建立相互信任、團結互助的關系，要以誠相待、榮辱與共，不要計效個人的利益得失，要以小組利益為重，要為一個共同的目標而努力，始終保持團結，這樣才能完成合作學習的任務。

在數學課堂教學中，要對教學內容和教學時間有選擇的實施小組合作學習。教師應該認識到，并不是所有的數學知識都要進行小組合作學習的，如果對于一些簡單的和顯而易見的問題也讓學生去合作學習，去討論研究，那是毫無意義的和極不科學的。合作學習的項目和問題要能激發學生的興趣并且對學生具有一定的挑戰性。教師要認真研究教材，明確教學的重點、難點，要達到教學目標，并精心設計教學方法。要設計好一堂課的每個環節大約用多少時間，什么內容需要合作學習、合作學習的時間是多少等。如一位教師在講解“立體圖形的展開圖”的小組合作學習課時，讓學生按照課本上的圖形或是按照自己的想法去進行折疊，看看到底折成的是什么樣的立體圖形或能否折成立體圖形，結果學生都表現出很大的興趣，教學效果非常好，既鍛煉了學生的動手能力，又培養了學生的團結精神，更使學生掌握了“立體圖形的展開圖”這一節內容。如果是僅靠教師在講臺上進行演示，那是達不到這樣良好效果的。而有位教師講解“整數的混合運算”這節課，練習時教師讓學生做幾道混合運算題，讓學生進行小組合作，但小組成員間只是相互比較各自的解題過程和答案，沒有進行討論和研究。因為這些習題不是開放性的題，沒有一定的難度，沒有一定的探究和討論的價值，所以用這樣的習題去實施小組合作學習是沒有必要的，這種做法只不過是走過場而已。因此，在教學中，教師設計合作學習的任務和目標要非常明確，并且是學生合作行為的指南，要給學生留有實驗、提問、嘗試的機會和空間，讓所有學生都能充分參與進來，這樣才能提高學生學習數學的效率。

在實施小組合作學習中也應當注意一些問題，我從三個方面談一下：

1.教師的作用很重要

在小組合作學習時，教師也應該是合作小組中的一員，也有可能成為一名學習者，引導學生去分析問題和解決問題，能使討論和探索得到不斷的深入。所以教師不要做旁觀者，讓所有事情都交由學生去做。

2.評價的重要性

教師在評價各小組的成績時，要尊重每一個成員的意見和研究成果，不要傷害學生的自尊心，即使是有些學生有一些異想天開的想法，也是允許的。

3.分工明確

對各小組中的每個成員要進行明確、合理的分工，使每一個學生都有事可干，使每一個學生都積極地投入到自己的學習中來。

總之，小組合作學習對學生的智力和非智力因素都有積極的促進作用，能使學生形成相互鼓勵和尊重、合作與相互承認自身價值、積極互補、共同進步的良好關系，從而更好的提高學生學習數學的效率，創設高效課堂。