3ds max動畫制作技術課程教學改革與實施

高文銘 李晶

【摘要】隨著三維動畫技術的不斷發展，以及市場需求的增加，眾多高職院校紛紛開設三維動畫制作課程，該課程對于動漫人才的培養和推進動漫產業技術發展都起著重要的作用。本文結合高職院校三維動畫課程教學的具體情況，分析三維動畫課程教學存在的問題，提出了課程教學改革和實施的具體方法，期望能夠拋磚引玉，推動我國三維動畫教學的發展。

【關鍵詞】三維動畫 教學模式 考核模式

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0215-01

近年來，隨著三維動畫技術的不斷發展，以及市場需求的增加，許多高職院校開設三維動畫制作課程。然而，當前高職院校開設的三維動畫制作課程還未形成成熟的教育規律和教學模式，培養的三維動畫人才與市場需求有著巨大的差異，這是高職教育亟待解決的問題。因此，高職院校動漫專業應及時探索和改革三維動畫課程教學模式和教學方法，才能適應新的教學需要和社會的發展。

一、高職院校三維動畫制作課程存在的問題

目前，隨著三維動畫制作技術的飛速發展，原有的教學模式已經無法滿足三維動畫制作課程教學需要，教學中存在許多不足，影響人才培養的質量。

（一）教學內容簡單、分散，缺乏內在聯系

在三維動畫教學中，大多數高職院校將建模、材質貼圖的簡單應用以及燈光、攝像機的設置等作為教學內容，很少涉及難度大的三維動畫制作內容。而且教師只按照教材順序講解知識點，教學內容之間缺乏內在聯系，過于分散。學生學完課程后，只學會教師教的內容，無法滿足企業需要。

（二）教學方法單一，不夠靈活

三維動畫課程常用的教學方法是對軟件命令的講解，在講解過程中，雖然圍繞具體案例講解命令，使學生有所收獲，但這樣單一的教學方法，使學生只限于對具體命令的理解，盲目地跟著老師走，很少接觸到實際項目的制作，導致學生的實踐能力不強，這種單一的不靈活的教學方法不足為企業培養實用人才。

（三）考核評價手段單一，忽視學習過程的評價

許多高職院校的三維動畫課程教學偏于總結性評價，重視結果，忽視過程。而且評價手段比較單一，無法全面反映學生的學習情況，不能激發學生學習的積極性。

二、《3ds max動畫制作技術》課程教學改革與實施

針對三維動畫課程教學存在的問題，我們在教學內容、教學模式和教學考核模式方面進行改革，并在實施過程中不斷的改善，取得了較好的教學效果。

（一） 教學內容的改革與實施

1.教學內容的改革

通過調研，并對三維動畫師、后期合成師等崗位能力的分析，遵循企業動漫產品制作流程構建以職業能力為本位的模塊化課程體系。根據培養目標，分析職業崗位所需要的專項能力和綜合能力，從而確定本課程的知識和能力結構，并以此為基礎，合理構建理論和實踐課程模塊。

我院的《3ds max動畫制作技術》課程，是根據三維畫制作流程和學生職業能力形成規律兩條主線，以三維動畫師的職業標準為依據，將教學內容分為基本和高級模型設計、室內外場景設計、基礎和高級動畫制作、室內建筑漫游動畫和影視動畫制作五個模塊，各學習模塊相輔相承，形成完整的動畫產品制作工作鏈。在教學中重視三維空間、建模、三維動畫制作等能力的培養。

2.教學的組織實施

課程緊緊圍繞企業職業崗位要求，構建以培養學生的職業素質和創新素質為目標，以提高實踐動手和藝術創作能力為核心，以工作過程為導向，在教學過程中，實施“任務導入→任務解析→任務實施→任務提交→任務評價”五個環節，使學生在虛擬的職業情境中進行職業能力的訓練。

（二）教學方法的改革與實施

在教學中，采取任務驅動、崗位帶動等教學方法。同時，充分利用網絡和多媒體技術既可以提高教學內容的科學性、先進性，又可以加強學生與老師及時交流，使學生得到最優化的教學資源，還可以方便學生制訂自主化、個性化學習計劃。

1.任務驅動式教學，充分發揮學生的動手操作能力

結合3ds max三維動畫操作性較強的特點，采取任務驅動教學。任務驅動教學能夠以激發學生學習動機與好奇心為基礎，以與教學內容緊密結合的任務為載體，使學生在完成特定任務的過程中獲得知識與技能，通過多個任務的積累，學生可更好地把握整個知識體系結構和項目制作流程。

2.崗位帶動式教學，提高教學質量

為使人才培養與企業需求相適應，應積極與企業合作，讓企業參與專業人才培養過程中，提高學生的實踐能力和創新能力。通校外頂崗實習，可以使學生掌握當前三維動畫行情，或請企業人員到學院進行實踐講座和教學，讓學生近距離接解崗位、感受企業工作流程、感受企業文化，拓寬學生的視野，增加學生對崗位職業技能的理解和掌握，激發學生的求知和探索欲望，提高教學質量。

3.項目引領式教學，提高學生的職業能力

以培養技能為主，職業能力培養為本位，因此，三維動畫課程教學要注重學生項目開發能力的培養。在教學中教師應帶動學生進行實際項目訓練，注意引導學生獨自創造能力和動手能力。同時，通過指導學生參加各級技能競賽或舉辦專業技術講座等活動，促進學生自主學習，加深學生對知識的理解和掌握，以便適應社會需求。

三、課程考核評價模式的創新

課程考核是專業課程建設中的一個重要環節，是保證課程質量的重要手段之一。根據課程標準，對該課程考核模式進行改革與創新，增加了兩個結合：一是課程評價與職業資格考試相結合。核心課程的考核直接以技能證書的考核作為評價方式，使課程考核與職業技能考證實現直通。二是課程評價與生產標準相結合。學生的創意作品得到企業的認可情況作為學生學習成績的評價依據。通過考試方法的改革，調動了學生的學習積極性，促進學生從被動學習向主動學習轉變，提高了課堂教學效果。

目前，我國三維動畫教學研究起步較晚，要形成科學的、完善的、系統的教學模式，絕非一朝一夕的事情，只有不斷研究與探索，才能更好的實現高職三維動畫課程的培養目標，三維動畫技術才能得到不斷的提高和發展。

參考文獻：

[1]李志川. 高職3ds max課程教學的改革與探索.邊疆經濟與文化. 2010年第2期.

[2]楊建宏.高校動漫專業教學改革的探討研究.藝術與設計，2010（7）.

作者簡介：

高文銘，出生于1967年11月8日，女，長春職業技術學院信息技術分院動漫藝術設計專業群主任，副教授，工學士，主要從事二維動畫制作、三維動畫制作、動畫后期合成與特效制作等教學工作。

李晶，出生于1977年1月18日，女，長春市南關區教師進修學校，中學一級，主要從事教育教學管理工作。