寫作之秘訣

唐從兄

教育作為一種人性的培養活動，從來都以人性的全面發展為內容，這是現階段全面實施素質教育的內涵。在語文教學中培養學生聽說讀寫的能力是教育的目標，而學生的習作是學生綜合語文素質的充分體現。

在作文教學過程中很多教師都會遇到這樣的問題：學生寫作時感到無話可說，無話可寫，語句表達不清，長篇大論卻不知所言。學生習作時為何會遇到這么多的問題呢？這與學生的閱讀水平、生活素材的積累、語言表達的基本功等有莫大的關系。生活是寫作的源泉，而閱讀是作文構思創作的主要渠道。可見，要指導小學生寫好作文，就必須重視指導學生閱讀，從中汲取養分，激起情感，生發靈感，掌握寫作文時所必需的知識、方法、語感，蓄積寫作動力，以達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。如何指導學生閱讀呢？在此我談談自己的做法。

一、拓寬閱讀面

小學階段，學生從課本上學到的課文是有限的。盡管現在強調單元教學的整體性、訓練的系統性，但畢竟閱讀面是狹窄的。這從某種程度上制約學生寫作水平的發揮。語文教師，不僅僅要抓好課內閱讀，還要注重抓好課外閱讀，拓寬學生的閱讀面，擴大閱讀量。

1.從現有的教材入手，將單元教學涉及的作品介紹給學生，并作為必不可少的課外作業，要求學生在規定的時間內閱讀完。這樣既能將課內的閱讀延伸到課外，彌補課堂教學的不足，又能加深學生對單元教學中有關課文的理解，達到舉一反三的效果。

2.指導學生多讀教材之外的名著和優秀兒童作品。這是因為名著的內容豐富而深刻，影響力大，在一定程度上能速成和提高，學生的習作能力。兒童優秀作品在立意、構思、語言等方面，都應視為作文的典范，詩歌、寓言、漫畫、謎語里面蘊含的創新精神都能觸發學生的靈性，學生閱讀完都會受益匪淺，或在選材上得到啟迪，或在構思上有所感悟，或在語言上受到熏陶。

3.鼓勵學生訂閱或借閱《小學生周報》、《中國少年報》、《同步作文》、《小學生優秀作文選》等報刊，瀏覽報紙、刊物中有欣賞價值的好文章，這不失為一種提高閱讀能力的途徑。因為這些讀物的內容時代氣息濃，表現手法多變，切合現代學生的現代特點。

學生要寫好一篇文章，必須準備十篇、百篇文章在胸。有著良好閱讀基礎的學生，寫作文時才會想象豐富，思路暢通，文思泉涌而出。

二、講究閱讀方法

學生要讀的作品很多，而在目前教育沒完全從應試教育轉到素質育軌道上來的情況下，讓學生多花時間閱讀，有些不切實際，這就要求學生采取有效的閱讀方法。

1.粗讀與精讀相結合。粗讀，就是拿到一篇作品，要大致泛泛地讀；精讀，就是對作品中精彩段落讀熟、讀透，甚至背誦起來。“熟讀唐詩三百首，不會詠詩也會湊”，只要我們把精彩部分背誦起來，日積月累，作文水平一定能提高。

2.開展閱讀實踐活動。我利用第二課堂成立語文興趣小組，開展閱讀實踐活動。事實證明，這種活動不僅受學生歡迎，而且對于提高學生的寫作水平有莫大的作用。教師適當的點撥，指導作用大，勝過空洞的說教。

如何開展閱讀實踐活動呢？這里介紹幾種做法：

（1）自我評價法。即要求學生選取自己的作文，在全班朗讀，并介紹自己的構思成功之處。這種方法能增強學生的寫作信心，有利于創造性思維能力的訓練和培養。

（2）推薦閱讀法。這就要求學生把課外閱讀的作品中自己認為優秀的介紹給其他同學。這種方法使學生不僅多讀，而且有比較、有選擇地讀，提高閱讀能力、寫作能力。

（3）集體閱讀法。這種閱讀內容以教師選擇為主。一是由教師朗讀，提出要求，學生評析；二是請學生朗讀，由教師進行系統分析；三是采用錄音的方法，師生共同評析，這樣能使本來朦朧的思路變得清晰、明朗起來，在評析中掌握作文訣竅，增長寫作知識，鍛煉思維能力和語言表達能力。

三、鞏固閱讀效果

閱讀完一篇作品，如果不加以鞏固，學生很快就會遺忘。所以，我在指導學生閱讀后，還讓學生讀寫結合，強化閱讀效果，提高知識水平。

1.朗讀、背誦。學生時期正是記憶力旺盛的時期，對于一些好的內容，既要讓學生朗讀，促進口頭表達能力的提高，更要將其中的好句、好段熟讀乃至背誦，這樣以后作文時就會下筆如有神，并有助于記憶、感知、思維、想象與審美等素質的提高。

2.寫讀后筆記。寫讀后筆記是學生的練筆過程、思維過程，也是學生生活素材積累、詞語積累的一種重要手段。閱讀之后，讓學生或就著作品蘊含的思想內容聯系生活實際寫讀后感，或摘錄好詞好句，或體會文章寫法。寫好后，定時對學生的閱讀筆記進行檢查，將幾篇寫得較好的筆記當眾讀給大家聽，讓大家有學習的榜樣，這也是對寫得好的學生的一種鼓勵，調動學生的寫作積極性。

3.借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落練習寫作。句子修辭手法的運用、開頭結尾的呼應描寫、人物心理活動的刻畫、環境描寫的襯托等，都是小學生應該掌握的知識，教師要在課內給予點撥，在課外閱讀中給予引導，并鼓勵學生仿寫。根據少年的思維發展，從機械仿寫過渡到變通仿寫，最后發展成創造性仿寫，在“仿”中求“創”，“仿”中求“活”，“仿”中求“新”，提高習作能力。

對小學生而言，作文難、怕作文是普遍存在的問題，要使學生變寫作的消極態度為積極態度，除了要熟悉生活、認真觀察、善于積累外，還要學會閱讀，博覽群書，搜集資料，并將閱讀變為每個學生的自覺行動，那么當前學生怕作文、厭作文的情境一定會得到改觀，學生的全面發展不至于成為一句空話。