播撒德育種子于英語教學

周寧

摘 要： 課堂教學是德育工作的主陣地。本文通過對當前牛津小學英語教科書的編寫特點和當今兒童學習外語的心理特點的分析，以及對《英語課程標準》的解讀，提出教師在進行英語教學的同時關注孩子情感的成長，在教學中滲透人際關系、思想品質、愛國主義和社會主義等方面的教育。本文探討了德育在小學英語教學中的滲透方法。

關鍵詞： 英語教學 德育 完美人格

隨著時代的發展，英語這個學科扮演著越來越重要的角色。它不但成為語言溝通的橋梁，更成為人們能力的一種體現。著名的教育學家蘇霍姆林斯基說：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且在于形成高尚的道德和優美的品質。”因此，如今英語學科不但是學生的必修課程，而且擔負著對學生進行德、智、體、美諸多教育的任務，而這個問題往往被很多英語教師忽略。

一、端正心態，準備德育種子成長的苗圃

著名教育專家吳慶月說：品格是讓孩子快樂生活，讓祖國明天有更好可能性的關鍵。美好品格是行為的基石，只有擁有優良思想品德的人，才是推動社會和時代的棟梁。英語教育屬跨文化教育，跨文化教育的一個重要方面是形成對待外來文化和本國文化的合理的跨文化心態，既不可形成妄自尊大、閉關鎖國的心態，又不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心理。

對于四年級小學生來說，應該從小懂得、了解學習英語背后更深層次的意義。于是借著開學初的英語晨會課，我提出這樣一個話題：為什么要學習英語呢？學生議論紛紛。有的說為了以后方便在外資企業尋求工作，有的說為了出國留學……于是我順勢詢問：同學們，你們各有各的想法，很好，但是你們可曾想過，中國人為何要與外國人交流呢？為什么要跑到外國留學？教室里立即安靜。王偉戰學生突然站了起來，大聲說道：“是為了獲得我們祖國沒有的知識。”多么精彩的回答，多么振奮人心的心靈沖擊。我感到欣慰，為這個孩子鼓掌，熱烈地鼓掌。我說：“你很棒，我們這么努力地學習英語，就是為了進行國際會話，與外國人交流，了解世界各地的風土人情，獲取先進的科學技術，掌握尖端領域的知識，同時也把我們祖國高超的技術與博大精深的文化宣揚到國外去，讓世界了解中國，肯定中國，尊重中國。那么老師學習了那么多年英語，卻選擇了英語教師這個工作崗位，為什么呢？那就是幫助大家，學好英語，為我們國家培養人才。”此時此刻，講臺下，孩子們，一雙雙滿懷向往的眼睛，閃耀著智慧的靈光。我寫下了今日晨會的板書：Learning English→Communication→Get：①knowledge；②technology；③culture→our motherland。

二、尋找契機，撒播德育種子于英語課堂

在英語教學中，德育種子的萌發依靠的是潛移默化、日積月累。任何形式的勉強、硬灌，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產生消極效應，使學生反感，因此牽強、空洞的說教必須杜絕。課堂上，教師要做個“有心人”，關注學生的發展，找準機會，適宜、適時、適度地進行德育教育，讓學生在自然滲透中受到情感的熏陶，從而內化為自己的道德意識。

1.適宜播撒

語言是思想文化的載體，小學英語教材的課文內容自然滲透著豐富的思想教育內容。教材中豐富的思想教育內容是否充分被利用，主要靠深入鉆研教材，認真挖掘教材潛在的德育因素，通過滲透融合的方法，有計劃、有目的、自覺地寓德育于英語教學之中。譬如教學4A Unit 9“Whats the matter？”第一課時的B、C部分。本身該單元的核心內容是“詢問別人的情況”，重點句型是：Whats the matter？Im...與此結合的內容是表示感覺的形容詞tired，ill，hot，cold，hungry，thirsty。單一的知識過程是死板的、生硬的，于是在Presentation部分，我選取安徒生童話“The little march girl”的一小段動畫，以此渲染悲涼凄慘的氣氛，讓學生在音樂與動畫的感染下，心生同情（畫中女孩與課堂學生之間有了一個情感交流），不自覺地會發問蜷縮在角落的小女孩：你怎么了？我自然而然地教授新句型：Whats the matter？再由大家一起用英語向小女孩詢問，從而引出單詞教學。在Consolidation環節我又為學生創設了三個情境：①（at home）媽媽/爸爸下班回家，又渴，又餓，又累；②（in the office）老師上完課，又渴，又熱，又累；③（in the classroom）同學生病，感覺很冷。這樣設計的意圖在于竭力為學生創設或真實或逼真的言語交際情境，讓學生發揮自己的主動性、創造性，對于各種狀況應給予什么幫助的練習作出自我判斷，使得學生在活動過程中通過思考、交流、合作等方式不僅感受到英語本身的語言魅力，而且培養學生關心他人的情感，以及與人相處的能力。對于表演情景出色的小組，我給予的獎勵是一顆自制的愛心。最后當所有的場景表演完畢，PPT課件頁面中央呈現一顆碩大的鮮紅愛心、鑰匙、地球儀圖片及英文：Love is key，love is world.So lets start giving，make a brighter day for you and for me.（愛是鑰匙，愛是全世界，讓我們開始給予，為你為我開創更明朗的明天！）在愛的關懷中升華本單元的知識要點，挖掘教材背后深刻的人性之美，德育的種子順理成章地埋下。

2.適時播撒

德育本身應促進學生感性生命的自我生成，它所努力實踐著的是讓學生在自己親身參與的生活與實踐活動中感受、體驗、辨別、生成，這種精神的生成與建構只有讓學生經歷體驗、感悟的過程后才能實現。因此在英語教學中，進行德育教育不能將教育僅僅停留在課堂所創設的各種學習活動中，而要將課堂上的德育內容擴展到學生的其他生活空間，讓學生在現實生活的特定情境中進入德育實踐探索，使教育具有針對性，使情感體驗達到最優化。例如4A Unit1“May I have...？”“part E部分，當學生了解到文化Teachers Day時，我結合Lets make要求學生自己親手制作一張賀卡，并且會書寫英語的賀卡問候語“Happy xxx！”。在此基礎上我還分別拓展了Mothers Day，Fathers Day，以及即將到來的National Day.隨后的教師節，學生們紛紛拿著自己親手制作的賀卡，寫上英語的祝福語，用英語的表達方式，向我致以節日的問候。“Heres a flower for you./Heres a card for you！”“Thank you.”……這樣的情感交流還是第一次，是英語拉近了師生心與心的距離，與其說是在表達英語，不如說這是一種傳遞愛的方式。學生的參與是積極主動掌握自我支配權的體現。

3.適度播撒

小學英語的課程標準倡導任務型的教學模式，“教師根據要學習的內容來設計各種任務，讓學生在教師的指導下，通過思考、調查、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務”。每一節英語課都給學生布置一個難度適當的任務，并在任務設計中巧妙地和德育滲透緊密地結合起來，讓學生既運用所學知識完成任務，在任務完成過程中使所學知識得到進一步操練、鞏固、連貫和提高，使自己的語言運用能力得到加強，又使他們受到良好思想的熏陶，使他們的情感得到交流、習慣得到培養、道德品質得到提高，為他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀奠定基礎。

譬如6A Unit 5“Whats your favourite festival？”，其主要內容是學習 Spring Festival， Mid-Autumn Festival，Dragon Boat Festival等節日。在Consolidation 環節，我設計了任務“演講比賽，談談我最喜歡的節日”。通過比賽，孩子增強對中國傳統節日的認識和了解。同時教師可以針對不同的節日向孩子提問，如：“春節到了，我們除了穿新衣服，得紅包等以外，還可以做些什么？”引導孩子說：“我們可以給爺爺、奶奶拜年；給老師拜年，問好；可以通過E-mail向遠方的長輩、朋友祝福”等，培養孩子尊老愛幼、孝敬父母、尊敬師長的美德。德育種子撒播于課堂，學生潛移默化地受到教育。

英語學科教學中的德育種子，重在撒播。德育種子的撒播在于自然地與知識融于一體，善于在學科教學和學習過程中捕捉德育因素，堅持耕耘，讓德育之花綻放于英語園地。