中學(xué)語(yǔ)文古文教學(xué)研究

李鳳琴

摘 要： 在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古文教學(xué)占據(jù)十分重要的教學(xué)地位，應(yīng)盡可能地運(yùn)用各種手段和方法進(jìn)行熟讀教學(xué)，給學(xué)生安排更多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生快速掌握古文的大意，掌握特殊字詞的用法和含義，提高學(xué)生翻譯古文的技巧，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文 古文教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)語(yǔ)文課本中，古文占有相當(dāng)?shù)钠绾尾拍苁箤W(xué)生快速掌握古文的大意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要課題。最重要的是教師要注意古文教學(xué)的藝術(shù)，使學(xué)生對(duì)古文產(chǎn)生興趣，自覺(jué)學(xué)習(xí)，達(dá)到古文教學(xué)的目的。

一、注重創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境即在教育中創(chuàng)設(shè)滲透教育者的意圖，富有教育內(nèi)涵、美感的充滿(mǎn)智慧和樂(lè)趣的空間。在教學(xué)中，教師運(yùn)用情景最多的莫過(guò)于課堂教學(xué)。在古文教學(xué)中我認(rèn)為表演、語(yǔ)言描述、音樂(lè)、畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境都是可行的。運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備給用音樂(lè)、畫(huà)面創(chuàng)設(shè)古文教學(xué)情境提供了種種方便。有時(shí)特定的音樂(lè)一放、特定的畫(huà)面一出現(xiàn)，學(xué)生就自然進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的情境之中，很自然地進(jìn)行愉快的教學(xué)活動(dòng)。表演創(chuàng)設(shè)情境，在古文教學(xué)中好處很多，如能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最常見(jiàn)的是分角色朗讀或分角色表演，這種方法有助于學(xué)生理解文意、理解人物。如我在講《赤壁之戰(zhàn)》時(shí)，注重讓學(xué)生用表演創(chuàng)設(shè)情境。很多學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要在課上表演，就預(yù)先看了電視劇《三國(guó)演義》的相關(guān)片段，并反復(fù)揣摩人物的神態(tài)語(yǔ)氣，做了充分的準(zhǔn)備，以表演好所扮演的角色。由于學(xué)生在扮演時(shí)對(duì)人物形象有了更深刻的理解，因此這節(jié)課的效果非常好。語(yǔ)言描述是創(chuàng)設(shè)情境的重要方法，教師可以用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其中，從而達(dá)到預(yù)期的效果。這是用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境的常用方法。也可以讓學(xué)生用自己的話(huà)把古文中的情景描述出來(lái)，既增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，又考查學(xué)生對(duì)文章的理解，還發(fā)揮學(xué)生的想象力，可謂一箭三雕。如果在古文課上交叉使用這幾種方法創(chuàng)設(shè)情境，那么課堂效果無(wú)疑會(huì)非常理想。

二、利用多媒體技術(shù)設(shè)備

美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”蘇霍姆林斯基說(shuō)：“所有智力方面的工作，都要依賴(lài)于興趣。”可見(jiàn)興趣在教學(xué)中所起的作用。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其特有的科學(xué)性、形象性、快速性顯出獨(dú)特的內(nèi)在魅力，給古文教學(xué)注入活力。多媒體教學(xué)集文字、圖像、影像、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種功能于一體，有利于激發(fā)學(xué)生的情感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在古文教學(xué)中，若恰到好處地使用多媒體技術(shù)，則能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，使學(xué)生受到良好的思想教育，感情得以升華，自然提高學(xué)習(xí)興趣。如我講《童趣》一課前，將從電腦上下載的關(guān)于《童趣》的幻燈片做了修改和完善。在課堂上一放幻燈片，學(xué)生就很容易領(lǐng)略到主人公明察秋毫的觀(guān)察力，特別是容易感受到那顆鮮活生動(dòng)、充滿(mǎn)奇異思想的童心。因?yàn)檫@篇課文和學(xué)生的童年生活很接近，很容易通過(guò)教學(xué)幻燈片的鮮明圖案產(chǎn)生共鳴，所以學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣很高，取得了理想的教學(xué)效果。我趁機(jī)引導(dǎo)他們回憶自己的童年趣事，學(xué)生思維很活躍也很配合，于是很順利地進(jìn)行《我的童年趣事》的寫(xiě)作。

三、品味古文之美，感悟古文意境

在產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣之后，教師要在古文的本身上做一做文章，古文的博大和精深足夠讓學(xué)生嘆服，但是如何讓他們感悟到這種博大和精深就是教師要做的工作。我們可以從著名的章句入手，我國(guó)古典文學(xué)中有很多流傳千古的佳言名句，這些都是我們可以利用的有效工具，先從字面入手，到作者的歷史環(huán)境，再到文章的文學(xué)意境，讓學(xué)生全身心地進(jìn)入這個(gè)文化氛圍之中，而不是以一種看客甚至是過(guò)客的心態(tài)走馬觀(guān)花。開(kāi)始的時(shí)候可能會(huì)多花一些時(shí)間，但是當(dāng)學(xué)生適應(yīng)這樣一種思維模式，折服于傳統(tǒng)文化的博大和精深之后，學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨著學(xué)生“深陷”其中的程度而呈指數(shù)增長(zhǎng)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的使命感和責(zé)任感，升華古文教育

這一部分的教學(xué)內(nèi)容筆者認(rèn)為十分重要，因?yàn)槌踔袑W(xué)生還處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，人格品質(zhì)初步成型，教師不但要教授給學(xué)生知識(shí)，更要讓學(xué)生知道做人，這是教育者的最高責(zé)任和使命。古文教學(xué)雖然不能夠完全做到上述這些，但是能夠有效學(xué)生的民族感和使命感。古文教學(xué)從某種意義上講就是中華傳統(tǒng)文化的傳承，我們是傳承的使者，學(xué)生是文化傳承的繼承者，我們都肩負(fù)著民族的使命，如果將這種思想灌輸給學(xué)生，學(xué)生就在心成一種使命感，將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)上升到一定的高度，上升到一種民族的榮耀和自豪，這對(duì)學(xué)生的人格和品格是一種很好的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神和民族意識(shí)有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。

五、要注重古文的課外延伸

在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)詞句的講解和語(yǔ)法的教學(xué)往往是最枯燥乏味的，教師在教學(xué)過(guò)程中不時(shí)穿插一些相關(guān)的古代的生動(dòng)有趣的小故事，既有助于學(xué)生對(duì)古文背景的把握，又有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)古文的興趣。這樣的課堂往往因?yàn)閷W(xué)生處于興奮之中，詞句的教學(xué)效果很突出。如在講《論語(yǔ)》中的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生不理解，課堂氣氛很沉悶，所以我說(shuō)：“我給大家講個(gè)故事。”學(xué)生一聽(tīng)，都來(lái)了精神。于是我講了《老人妄語(yǔ)》的故事，搖頭晃腦地給他們表演了一番。這是一個(gè)笑話(huà)，我講完，同學(xué)們都大笑不止。問(wèn)我這故事在哪里有，我說(shuō)是古書(shū)中的，并告訴書(shū)名，他們說(shuō)一定要找來(lái)看看。然后我趁熱打鐵，問(wèn)：為什么那道人要說(shuō)老子說(shuō)假話(huà)？同學(xué)們都很活躍，紛紛發(fā)言。最后，我?guī)退麄兛偨Y(jié)：是這人沒(méi)思考，所以不能成功。學(xué)生一下子明白了思考的重要性。我再講“學(xué)而不思則罔”，他們就很容易理解，對(duì)這句話(huà)也有了更深刻的記憶。因?yàn)槲医?jīng)常在講古文的時(shí)候穿插小故事，所以學(xué)生對(duì)古文課有了興趣和期待，一改過(guò)去古文教學(xué)課堂的沉悶氣氛。

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