新課改下高中歷史課堂的探索

陳淑芳

摘 要： 新課程改革背景下，歷史老師要上好一堂課并不是那么簡單，在改革中探索，在探索中實踐。在這種形勢下，老的問題如何處理，新的問題如何解決，教師需要深入研究的問題有很多。作者結合工作實踐，談談想法和認識。

關鍵詞： 新課程改革 高中歷史教學 教學方式

傳統的教材功能觀認為，教材凝聚了人類文明和人類知識的精華，具有權威性、學術性和知識性的特征，教學就是把這些文明和知識的精華教授給學生，學生的學習過程就是對這些知識的獲取和積累的過程。這種模式是以知識傳授為主的、單向傳輸的過程。教學以教材為本，教師要吃透教材，教好教材，學生要學好教材，掌握知識。

隨著教育實踐的發展，這種教材功能觀受到了挑戰。新教材功能觀認為，教學的目標不僅是知識的傳授，還包括學生對學習過程的理解、學習方法的掌握，以及態度、情感和價值觀的培養。知識、理解學習過程和掌握學習方法是顯性的，直接體現在教材之中；態度、情感和價值觀則是隱性的，是活的教學內容，需要教師在教材中發掘，并結合學生的具體情況教學。教學活動就由單向傳輸變成了雙向互動。這種變革不是形式上的改變，也不是隨心所欲的改變，而存在深刻的內在動因。首先，在信息爆炸、知識呈幾何級數增長的時代，知識是無窮無盡、永遠也學不完的，怎么學也跟不上知識更新的速度，不用說不能較為完整地掌握某一學科的知識，就是這一學科的主要知識也學不完。教師講授的只能是本學科最基本、最關鍵的知識，是打牢基礎、以后發展所必不可少的知識。單向的、單純的傳授知識的教學模式已經落伍。

既然不再過于強調教材的精華性、權威性和學術性，而強調教材只是一種材料和資源，一種幫助學生學習的工具，起到的是媒介的作用，那么教師就不必把教材看成是神圣的、不能質疑的，必須不折不扣地照此執教。教師的教要服務于學生的學，教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。在教學活動中，教材、教師和學生三者，學生是中心，學生的學是主要矛盾，一切圍繞怎樣學，怎樣才能學好這個中心進行。

在新課改背景下，怎么把高中歷史課上得更精彩、更有效率？

一、教學方式方法力求穩中有新

歷史是一門古老的學科，我國自古以來就有治史、學史的優良傳統。歷代統治者非常重視歷史的借鑒作用。但自新中國成立以來文科的地位逐步下降，尤其市場經濟、急功近利思想的沖擊，有些人持有重理輕文的心態。某些老師抱怨：歷史課變成豆芽科，可有可無，歷史老師沒地位，沒發展前途。換個角度想：課堂是否存在問題？有的教師上課絲毫沒新意，雖然教齡不短，但幾十年如一日地重復自己，發黃的教案用了N年，上課味同嚼蠟，令學生昏昏欲睡。當今時代知識更新速度越來越快，教師更應不斷用新知識、新理念指導教學工作。勤于涉獵教學界、史學界的最新研究成果，并同自身的教學有機結合，這樣才能吸引學生，使之對歷史學科產生濃厚興趣。隨著新課程改革的推行，教師更要在教學方式、思維途徑和講授方法上求新求變，超越自己。

二、落實考點，游刃有余

在目前的體制之下，一線教師要想得到家長的承認、領導的首肯，必須拿分數說話。我校校長經常在教職工大會上講“有為方才有位”。雖然素質教育已經提出很久了，但離真正全面落實還很遠。我們不得不“戴著鐐銬跳舞”，在應試教育和素質教育之間尋找最佳結合點，挖空心思、絞盡腦汁、全力以赴對付高考。因為高考指揮棒的作用沒有任何人、任何機構能予以替代。這是教師無法回避、必須面對的現實。因此，上課必須圍繞高考這個核心，領會考試說明的精神，鉆透大綱精髓，落實高考考點，精心選擇練習題，方能穩操勝券。無論你的課上得有多好，若沒有好的成績則不能證明你自身的價值。

三、因“課”制宜，靈活應對

教學是一門精深的藝術，值得我們窮盡畢生的精力鉆研和探討。教師面臨的是一個個活生生的個體，不是等待填充的容器。因此一堂成功的歷史課，不僅要具備對教材的深刻理解，對高考導向的把握，還要對學生的心理狀態、思想情緒有較準確的洞察。巧妙設置疑難問題，激發學生強烈的求知欲，使其始終處于積極思維的狀態。同時要活而不亂，像高明的指揮，能充分集中每個演奏者的注意力，緊緊跟隨指揮的手勢、神態，或緩或急，時輕時重，有張有弛地演奏，從而匯成一曲美妙的交響樂。課堂的氛圍活躍而不輕浮，嚴肅而不呆板，通過教師引人入勝的講解，像磁石般吸引學生。一般說來，學生喜歡某個老師，就往往喜歡這位老師所教的科目，教師要充分展現自己的人格魅力及親和力。

四、終身學習，力求知識廣博

歷史這門學科綜合性很強。21世紀的歷史學研究領域急劇擴大，學科領域廣泛交叉，宏觀史學與微觀史學同步深化，研究手段日新月異。教師要做有心人，發憤求知，終身學習，像個勤勞的蜜蜂采花釀蜜，把知識的瓊漿源源不斷地輸送給學生。當然，大前提是教師要有充分的知識儲備，具備搜集新信息的能力。如果上課時老是出錯，老是“卡殼”，總被學生問得啞口無言，那么教師的威信必然一落千丈，走上講臺之前精心備課，不打無把握之仗，胸有成竹才能游刃有余，把每個知識點講深講透講清楚才能完成“傳道授業解惑”的使命。