如何打造初中生物課高效課堂

王經文

初中生物學主要是以教會學生觀察事物現象、動手實踐、研究自然的一門自然學科。因為初中生物是小學自然科學和高中生物之間的一個銜接，所以教師在教導生物課程的時候，通常習慣生搬硬套，強灌知識點給學生，希望給高中生物打下良好基礎。筆者認為，生物科任教師要符合新課改的要求，發揮學生的主體作用，改變學生被動聽課的傳統教學方法，提高學生的學習興趣，使學生在課堂上有所收獲。

一、以情施教，培養學生興趣

著名的教育學家蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師，只有在興趣的牽引下，才會永恒的去發展事物。”初中生在這個年齡階段始終保持一顆凡事都很好奇的心理，在實際教學過程中，老師要合理地利用學生的心態，始終保持良好的教學氛圍和高昂的情緒，潛移默化地傳授知識。初中生物課堂學習的內容是非常基礎的，有些知識點確實比較生澀，教師要想辦法在這種情況下依然保持學生的興趣，提高學生的學習效率。比如：初中生物課，科任教師往往容易忽略初中生物課的開設初衷和開設目的。生物課僅僅是為了讓學生對自然現象產生興趣，在這個前提下掌握一些科學知識，培養學生動腦思考，敢于發現問題、提出問題、解決問題。另外生物課還是為了培養學生的實際動手能力、操作能力和思考能力。

二、豐富教學模式，提高課堂效率

生物課理論性強，需要學生具備很強的想象能力，在初中生物實際教學中教師要學會把握學生心理，堅持以興趣教學，發展多元化的教學模式，比如借助多媒體教學，把錄像和電腦等可利用的教學媒體聯系起來，通過視覺感官的強烈感受，促使學生積極參與生物課堂，學會豐富自己的教學模式，對促進學生的學習興趣與活躍課堂氛圍有不可估量的作用。

1.利用多媒體，打造直觀教學。

初中生活潑，很難保證在課堂上每分每秒都保持高度的注意力，在初中生物課中結合多媒體教學可以非常直觀地讓學生感受到情感的認知，保持注意力，讓學生在特定的情景氛圍中感受到知識點的灌輸，這種潛移默化灌輸的印象反而比在傳統模式下老師照本宣科深刻得多，多媒體教學結合書本知識點的教學模式有利于提高教學質量，例如在學習綠色開花植物的生活過程時，因為書本的圖片過少，學生的興趣不高，教師可以課前準備一些花草圖片，以及花草成長的動畫視頻。在課堂上，直接用不同植物在不同時期的照片，讓學生知道植物生長過程和植物的生命力，并讓學生體驗到自然界的美，珍惜自然。另外，視頻動畫可以很好地讓學生加深對這些花花草草的印象，深刻理解知識點。教師利用信息化的教學模式，不僅活躍了氣氛，而且做到了輕松保持學生的注意力。

2.創設良好情境，打造高效課堂。

課堂應該是一個相互體現彼此價值的平臺，生物教師在課堂上可以多留一些時間讓學生動手實踐。在實際教學過程中，在條件允許的情況下，運用一些實物和模型，有利于學生參與其中，積極性變高，而且實物具備直觀性、生動性及真實性，能很快地激發學生的學習興趣。這種良好的氛圍，有利于學生鉆研事物，發現問題和解決問題。尤其是在小組討論中，初中生的好勝心很強，這個學生提出問題，另一個一定會想著問題的參考性和解決問題的辦法。教師在這個時候只要正確引導學生就行。

3.鼓勵動手操作。

生物課強調學生的操作能力，學生只有在實驗過程中才可以更好地理解概念，比如研究植物的種子、種皮和胚胎，這些就一定要在顯微鏡下做標本觀察，教師在生物實驗課的時候，應該以講解為輔，重點考查學生的動手能力。例如研究魚游泳的時候，教師可以用鯽魚，讓學先觀察鯽魚在水中運動的情況與路線，還有劃動的時候用的是什么。然后為了認識鯽魚到底是用什么完成水上的運動的時候，剪掉魚兒動的位置，比如尾鰭和腹鰭，然后繼續觀察，得到魚兒游泳的位置是什么，以及魚兒在水里游泳的路線與水流流動的關系是什么的結論。

4.采用設問教學。

某些教師在教學過程中都是采取提問—舉手回答—宣布答案的模式，生物課其實是可以活潑有趣的，在課堂展示時不必太過于呆板，尤其是在發現問題的時候，不要采取照著答案宣讀的模式，這種傳統教學已經不被教育部認可，現代化的教學方法是為發揮主觀能動性。教師在解決重點問題的時候，要脫離參考答案，用設問的方式提出問題，鼓勵學生自己表達對問題的理解，如果理解不全可以采取小組同學補充的方式。生物課本來就是需要互相探討、互相摸索的，這樣更方便學生理解自然，記憶深刻。

三、重視學生實際，注重教案

在生物實際教學過程中，教師不可以因為過多考慮教學形式，而忽視教學備案。教學的主要目的是使學生學會知識、掌握知識，落腳點是讓學生更好地理解生物課的本質。教師在課前有必要結合舊知識點，合理鋪墊，導入新的知識點，在重視學生基礎實力的同時對學生預習達到的目標與方法有一個準備工作。這些都是教師要準備的教案。很多教師不注重教案的重要性，喜歡在課堂上臨時發揮，這個做法是不正確的。教案有一個引導和記憶的作用。教師在不同班級教學，對教學內容容易模糊，教案在這個時候就有了一個非常好的記憶作用，另外教案在實際的教學互動中可以很好地讓教師始終清楚重點知識點的把握，引導學生進入知識點中，循環漸進地對新知識點有一個接受過程，教師可以就不同的事情在不同的階段設計不同的教學教案，注重學生的實際情況，注重實際效果，使學生真正在教案的指引下學習新的知識，掌握新的知識。教案的另一個重要作用是合理安排教學實踐，把握教學進度，在有限的課堂實踐中提高課堂教學效率。

總之，在實施生物教學改革中，要更好地提高課堂教學效率，必須在改革開放的背景下，抓住信息化技術與書本知識相結合的理念，以情施教地營造良好的學習氛圍，在豐富的教學模式中可以讓學生從始至終地把興趣和旺盛的注意力保持在一個水平線上。這有助于學生對生物課興趣的培養和保持強烈的學習欲望，達到事半功倍的學習效果，促進學生對自然知識的研究與探索，對生物課有一個全新的認識。