追尋課堂教學中的那份和諧

郝興敏　王福民

【關鍵詞】《24時計時法》 課例賞析和諧課堂

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09A-0045-02

【教學暢想】

什么是理想的課堂？

也許，你我都無法做出準確地回答。因為我們日復一日地在課堂中忙碌著，很少思考這類問題。但是每一節課執教者都有一定的教學預設，都想在教學中體現自己的教育理念，每一位教師都想打造自己理想中的課堂。就今天而言，作為小學教師的我注重追求教學中的和諧，這份和諧體現在課堂教學的每一個環節，落實在師生發展的方方面面，讓我們一起去慢慢品味。

【教學設計】

教學內容：《24時計時法》青島版小學數學課程標準實驗教材三年級下冊，教科書第58頁。

教學目標：

1.了解24時計時法，知道24時計時法與普通計時法的關系，會進行兩種計時法之間的轉換。

2.感受24時計時法與日常生活的密切聯系，提高生活能力。

3.逐步養成遵守作息制度和珍惜時間的良好習慣。

教學重點：會用24時計時法表示時刻。

教學難點：掌握12時和24時計時法的互換方法。

教學準備：鐘面兩個（張貼在黑板上）、學生分組操作的鐘表模型8個、教學課件。

【教學過程】

一、設疑激趣，導入新課

1.課件出示腦筋急轉彎

腦筋急轉彎

沸羊羊約喜羊羊星期天6：00一起到青青草原跑步，到了星期天，沸羊羊和喜羊羊都準時來到約定地點，卻都沒有見到對方。大家想一想，這是怎么回事？

（引導學生發現一天中有兩個6時，啟發學生思考如何準確地表示時刻）

學生回答后，教師小結：

一天之中有兩個6時。所以平時我們在口語交流時，為了準確地表示時間，通常要在數字前面加上表示時間的詞，如早晨6時，下午6時等。這種表示時間的方法我們叫它普通計時法。

2.課件出示主題圖，引導學生分析今日放映時間表

今日放映

9：00 《宇宙旅行》

10：30 《恐龍滅絕與天體碰撞》

15：00 《奇妙的星空》

15：45 《小麗訪問哈勃》

談話：今日放映時間表中的計時方法與剛才我們說的普通計時法不一樣。哪兒不一樣呢？

生：這種計時法的數字前面沒有表示時間的詞語。

師：這種計時方法我們叫它24時計時法。今天我們就一起來研究24時計時法。

【設計意圖】興趣是最好的老師。創設有趣的問題情境，可以激發學生學習數學的興趣。本課教學利用腦筋急轉彎中時間表述的不嚴密性，引發學生的認知沖突，激發了學生自主探究的欲望。通過真實的素材，引導學生初步感知兩種計時法在生活中的存在，有助于提升學生發現問題、提出問題的能力。

二、合作探究，學習新知

1.引導學生明確一天的起點和時針一天的轉動情況，為自主探究掃清障礙

談話：在研究24時計時法之前，我們先一起來思考兩個問題。

（1）我們都知道一天有24小時，那么一天是從哪個時刻開始的？

生1：一天從凌晨1時開始。

生2：一天是從夜里12時開始。

（課件出示2013春節聯歡晚會零點倒計時，讓學生明白一天的起點）

談話：一天之內時針轉兩圈，那么這兩圈是如何轉的呢？（為了讓學生更加直觀地思考，教師在黑板上張貼兩個鐘面，第一個鐘面下面貼上醒目的“第一圈”三個字；第二個鐘面下面貼上醒目的“第二圈”三個字）

生：第一圈從凌晨0時開始到中午12時結束。

2.適度點撥，引導學生探究24時計時法的計時特點

（1）探究24時計時法第一圈的計時特點。

（教師用手指向第一個鐘面）談話：請思考，第一圈時針從凌晨0時開始，凌晨0時在24時計時法中稱為0時，那么時針指向“1”時，這個時刻在24時計時法中稱為幾時？你們能合作探究24時計時法第一圈的計時特點嗎？（小組合作探究）

（小組合作后，全班同學交流24時計時法第一圈的計時特點。教師結合鐘面板書）

（2）探究24時計時法第二圈的計時特點。

啟發性談話：當時針轉完第一圈后，時針已經走過了12個小時。那么第二圈就是從12時開始的。當時針指向數字“12”時，是24時計時法的12時。那么接著往下數，當時針指向數字“1”時，我們又該怎樣表示呢？時針接著轉，其他時刻應該怎樣表示？請小組合作解決。這次研究分兩個步驟：第一，組長撥表，組員研究計時方法；第二，把研究結果填在記錄卡上。

（小組合作完畢，全班交流）

（3）動態演示時針轉兩圈的情況，深化學生的感知。

（課件出示：時針轉動情況。隨著鐘面的變化，同時演示夜色、星星、月亮逐步變淡，太陽慢慢升起，再到夜色、星星、月亮慢慢亮起的過程）

（4）聯系生活，拓展認知。

師：在生活中，還有什么用到24時計時法表示時刻？（學生回答）

【設計意圖】讓學生借助生活經驗和鐘表模型自主探究交流，教師引導、總結24時計時法，這樣通過自主、趣味性的學習方式，調動了學生探究的積極性，讓學生真正去動腦、動手、動口，知識的生成自然有序。

（5）探索兩種計時法的異同及其轉化。

（學生小組合作探究兩種計時法的關系）

（師生共同觀察右邊的鐘面，感知兩種計時法的轉化方法）

【設計意圖】讓學生借助生活經驗和鐘表模型自主探究交流，教師適時引導總結，這樣調動了學生探究的積極性，讓學生真正去動腦、動手、動口，知識的生成自然有序。學生自己去系統探究兩種計時法，教師輔助多媒體直觀的優勢，讓學生親歷“數學化”的建構過程，突破了重難點。

三、鞏固練習，加深認識

1.我會連

晚上7：00 15：00

下午3：00 8：00

凌晨3：00 19：00

上午8：00 3：00

2.我會認

出示生活中常見的用24時計時法表示的時間，讓學生說出普通計時法是幾時。

【設計意圖】數學知識來源于生活，也要讓數學知識應用于生活，做到知識的活學活用。

四、總結全課，深化認知

談話：同學們，今天我們一起學習了24時計時法，你有哪些收獲？

（學生自主小結）

【設計意圖】教師引導學生以自我回顧的方式進行小結，讓新知識系統成型，形成知識框架，促進學生對知識的內化掌握，培養反思自己學習方式的習慣。

五、課后拓展，課外延伸

課下同學們用今天所學的知識為自己的周六、周日制作一個時間表，讓我們的雙休日更加充實起來。

【設計意圖】學以致用，讓學生在課外拓展中既鍛煉了活學活用知識的能力，也讓學生體會到了數學知識的價值所在。

【教學反思】

筆者常想，課堂教學應該像一份精神大餐，既要色香味美又要營養豐富。這“色香味美”就是形式美，能激發學生的學習興趣；這“營養豐富”就是學生學得扎實有效，能得到實實在在的發展。新課改下的課堂教學是對傳統教學的“揚棄”，我們要追尋的是“傳統”與“現代”之間的和諧，是“形式”與“效果”之間的和諧。

筆者執教的這節《24時計時法》是追求和諧教學的一點嘗試。我認為比較成功的地方是：

1.創設了充滿情趣而又符合學生實際的情境，激發學生的求知欲，實現“趣味性”和“現實性”的和諧。在課的導入環節，為了讓學生明白24時計時法的重要性，我設計了由一天中有兩個“6時”引發歧義的故事。我們知道平常人們交流中，表述時間都比較準確，于是我就將故事改編成“腦筋急轉彎”，既符合現實生活中“腦筋急轉彎”的非常規思考，合情合理，又能增強導入的趣味性，激發學生參與的積極性，一舉兩得。

2.課件展示“畫龍點睛”，體現了“現代教育技術”與“學科整合”的和諧。本節課兩次課件的精彩展示都比較得體。第一次是解決學生的模糊認知。由于生活經驗的引導，有的學生誤以為天亮了就是一天開始了。在教學預設中，我認為在本節課中學生的一個模糊認知是“新的一天從幾時開始？”果然在課堂上有的學生回答是“凌晨1時”，有的學生回答是“夜里12時”，還有的學生認為是“過了夜里12時”，于是我用課件為大家播放了“2013春晚倒計時”，當視頻上時針、分針、秒針重合的那一刻，許多人歡呼共賀新年，接著課件上出現了一段文字“當零點鐘聲敲響的那一刻，嶄新的一天開始了！”這樣就較好地幫助學生掃清了疑惑點。

第二次是突破難點部分。我們知道學生學會24時計時法關鍵是形成“24時計時法”的表象。于是在學生動手操作之后，我用課件展示一天時針轉兩圈的情境，隨著時針的轉動，課件背景由“凌晨——上午——下午——晚上”不斷變化，讓學生感受到的不僅僅是數字的變化，更是現實背景的再現。這樣學生在想到時刻時，頭腦中會浮現出相應的時間背景，形成24時計時法的表象，為下一步兩種計時法的轉化做好準備。

3.兩面醒目的鐘面直觀地顯示時針轉過的兩圈，有效解決了本課重點，彰顯了“傳統教學手段”與“現代教學方法”的和諧。小學生的思維以形象思維為主，在課堂教學過程中，在教師細心點撥、學生合作探究之后，師生共同完成24時計時法兩圈的計時，這樣學生可以直觀地對照鐘面反復分析計時法，使學生們能很好地把握概念的本質，進而區別兩種不同計時法以及它們的內在聯系，從而為后面的實際計算打下堅實的基礎。

4.課堂教學“動靜有序，活而不亂”，達到了“動手活動”和“動腦思維”的和諧。在課堂中我既注重讓學生動口說、動手做，也注重引導學生靜靜地思考，讓動手活動真正為啟迪動腦思考服務。雖說學生告別了被動地接受，開始在活動中探究，但有些熱熱鬧鬧的活動卻沒有促進大腦的思維，課堂上問題一提出就“小手如林”的背后是否教會了學生的浮躁？在課堂教學中，我一直在追尋，追尋動靜之間的和諧。本節課中學生合作撥表、合作尋找24時計時法的規律，每個人都積極參與，熱烈討論；之后個人思考總結就是一片寧靜，正是這樣的動靜結合、張弛有度，促進了學生的有效發展。

（責編 林 劍）