感受幸福

李亞麗

自1996年黑河師范畢業到現在，在17年的教育生涯中，我一直擔任班主任工作。多年來，我以高度的事業心和強烈的責任感全身心地投入到教育教學工作之中，并從中得到鍛煉和提高。十幾年的班主任工作，使我深深地認識到班主任工作的偉大，班主任不僅是人才的培育者，更是青少年成長的引路人；不僅是傳道授業的使者，還是愛的傳播者、制造者。

一、日常管理體現幸福

班級是學生參加學習活動的主要陣地，管理得好，不僅能夠培養優良的學風，還能促進學習質量的提高。在一個學風好、班風正的環境中，才能體會到為人師的幸福與快樂。因此，我將班級常規管理工作的重點和落腳點，首先放在了對學生良好行為規范的養成教育上，突出抓課前呼號、上下學期間良好秩序和習慣的養成教育。

課前呼號能夠規范課堂教學行為，激勵學生學習的信心和動力，是良好班集體精神風貌的具體體現。自市教育局提出學生課前呼號的常規管理要求后，我校非常重視各班級的呼號形式。開始，學生對于這種課前呼號的方式不習慣，呼號時有些扭捏，放不開，體現不出呼號的氣勢和激勵作用，尤其低年級的小學生，聲音比較稚嫩，呼號時唱唱咧咧的，沒有氣勢，我就想了一個辦法：呼號時帶上動作，可能會好一些。于是我教會學生如何呼號，如何加上動作。這樣一來，學生一下就被吸引了，呼號的氣勢馬上就體現出來了，每節課前的呼號學生做得特別認真，聲音特別響亮。從他們的呼號中，讓我感受到一種團結、進取的力量，如果他們呼號時表現特別好的話，我就表揚他們，表揚之后的結果是這節課學生的注意力高度集中，學習興趣特別濃厚。

班級的常規管理是班主任每天都要關注的事情，在這些管理中，有條不紊的秩序對于班級來說至關重要。作為班主任，課堂秩序要常抓，課間秩序要常講，放學秩序更是關鍵的一項。在農村學校，由于學生少，不存在放學時擁擠的現象，但是放學時學生急切要回家，如果不抓放學時的秩序，就會顯得嘈雜凌亂，時常有跌倒磕碰的現象。在學生一年級時，我借鑒了市一小放學時由班主任帶領學生列隊走出學校大門，交給家長的形式。雖然開始的時候學生記不住、不習慣，一放學都急著要跑出班級，跑出學校，可是，在我的帶領下，學生很快熟悉并喜歡上了列隊放學回家的方式，每次都規規矩矩地背著書包和老師一起走，走到校門口還會很有禮貌地和班主任揮手再見，即使家長沒來接，學生也會很自覺地列隊回家。很多家長看在眼里，喜在心上，都說這樣的辦法真好。看到我們班級的方法很好，其他的班主任也都采取了這種方式“送”學生到校門口，最后形成了全校性的“放學后列隊走出校園”的風氣，使我校的校園秩序得到了進一步的改善。

二、課堂歌聲唱出幸福

我是一個性格開朗外向、興趣愛好廣泛的老師，這一點大大提升了我在學生當中的親和力，在課堂上也深受學生的喜愛。課堂教學中出現的一個個小插曲更有效地調節了課堂氣氛，使學生的注意力更加集中，師生之間的感情得以增進。

如我在教學《錫林郭勒大草原》時，讀到最后一段“小牧民騎在高高的馬背上，神氣地揮舞著鞭子，放聲歌唱……”我沒有照搬課文，而是動情地給學生演唱了《草原上升起了不落的太陽》。在歌聲中，同學們被深深地打動了，此時學生既有對課文美妙情境的再次感悟，又有對大草原的美好向往，還有對老師能結合教學內容進行現場演唱所帶來的新奇。我的歌聲剛落下，教室里的掌聲就響了起來。有的干脆說：“老師我們也想唱，我們也要學！”于是，優美的歌聲在教室里、在同學們心間回蕩……我想，這樣的教學何嘗不是對課文更深的感悟和理解呢。課堂上，這樣的創新，獲得了意想不到的教學效果，我感覺到自己真正把學習的興趣給了學生。在這樣的課堂上，我體會更多的是幸福和快樂。

三、學生進步體會幸福

尊重如同一把金鑰匙，可以破譯任何心鎖的密碼，打開學生個體發展的大門。做為班主任，在工作中我們要用不泯的童心去和一顆顆稚嫩的心進行對話，去發現他們的與眾不同，讓他們的個性得到張揚，讓師愛喚起學生的內在動力，從而積極上進，收到事半功倍的效果。

三年前，我在接手這屆新生的時候，從上一個年級留級下來一個女生。這個學生在原班級是個學困生，因為學習不好，同學們都瞧不起她，也不怎么和她玩。這個女生新來我班級時，說話做事都小心翼翼的，給人的感覺是膽怯，沒有自信，當時我疑惑的是這個女孩并不笨，為什么是學困生呢？于是我和這個學生的家長進行了溝通，知道了她學困的原因：這個孩子身體不好，經常生病，影響學習，導致一年級的知識嚴重脫節。因為成績不好，更導致了孩子的厭學情緒，最后只能采取留級重讀的方法補救。經過幾天的觀察，我發現這個孩子學習很努力，我交給她做的事情，她做得很認真，完成得很好。由于一年級的學生新入學，很多學習習慣沒養成，這時候急需一個能管理班級的小班長，我決定讓這個女孩當班長。當我把這個想法說給她聽時，這個孩子非常驚訝，睜著大大的眼睛看著我，不相信我會讓她做班長。我給了她支持和鼓勵，表明了我對她的信任。從這以后，這個孩子發生了很大的變化：在班級說話聲音大了，學習努力進步了，管理班級的能力提高了，給我的感覺是她自信了、快樂了。經過幾年的努力，她現在是班級的三好學生，不僅學習成績優秀、班級管理突出，而且是個樂觀向上的陽光女孩。在她身上我感覺到了信賴的偉大力量，同時體會到了為人師的幸福和快樂。

教師對我來說，具有任何職業都給予不了的特殊幸福感！我奉獻著，并快樂著，我熱愛教師這個職業，因為它是太陽底下最幸福的職業……

（責任編輯 史玉英）