學困生的產生原因及轉化措施

楊春霞

班級里存在著一定數量的學困生，讓教師傷透了腦筋。雖然教師也花時間和精力對他們進行教育，但成效并不是那么理想，他們的成績一直在低處徘徊。記得蘇霍姆林斯基曾說：“沒有對學生的了解，就沒有學校，就沒有教育，就沒有真正的教師。”這說明教師對學生了解的重要性，因此要真正做好對學困生的教育轉化工作，首先必須要了解學生的情況，分析原因，找準切入點，努力提高成績，讓學生看到黎明的曙光。

一、學困生的產生成因

1.學習習慣不好。大多數的學困生，回家第一件事不是寫作業，而是干一些與學習無關的事情，一會兒上廁所，一會兒吃東西，反正找各種理由拖延寫作業，即使寫作業時也東張西望，磨磨蹭蹭，作業一寫寫到半夜，甚至到半夜還沒寫完。第二天上課萎靡不振，課堂效果可想而知。日復一日，忙壞了學生，累壞了家長。能寫作業還算好一點的，有的學困生根本就不寫作業，家長、教師問及作業之事，以謊話應付。

2.基礎知識不牢。一些學困生連一年級的拼音都不會，到五年級學習時當然吃力，讀起課文來結結巴巴，生字認識不多，好多句子都是自己順下來的，成績怎么可能好起來？知識的脫節使他們學習時困難重重，盡管個人很努力，但仍然擺脫不了學困生的境地。

3.對學習沒有興趣。教師上課沒有注重學生的動手探究或討論，或教學方法不靈活，或在課堂上過多的關注優秀生而忽視學困生，長此以往，使學困生對學習喪失興趣，越來越不愛學習。

4.家長的過分溺愛。有些學困生本來寫作業就磨蹭，作業寫到了9點多，一個哈欠接一個哈欠，家長一看心疼了，說：“孩子，咱不寫了，太晚了，我給老師打電話。”孩子一看有了主心骨，不寫就不寫吧，正中他的心意。于是，他們抓住父母溺愛的軟肋，學習越來越不用功，越落越遠。

5.過分自卑。連續不斷的失敗，使學困生可能會受到教師的批評，也可能會受到同學的嘲笑，使他課上不敢發言或不愿發言，學習的自信心逐漸消失，取而代之的是自卑感，總感覺自己做什么都不行。

二、學困生的轉化措施

努力提高學困生的成績是教師的職責。根據平時的實踐經驗，以下做法可以借鑒。

1.加強學校與家庭的聯系。多了解學生的家庭情況和學習狀況，幫助家長分析學困生身上存在的問題，尤其是對農村家長，教師要加強對他們科學的教育方法的指導。其實平日孩子與父母在一起的時間很多，約占2/3，寒暑假、節假日與父母相處的機會更多，如果家庭教育跟不上，勢必影響孩子學習，所以與家長的溝通交流就顯得尤為重要。教師要把豐富的教育理論，把自己平時積累的教育方法傳授給家長，讓家長掌握教育的自身規律，運用科學的家教方法，培養孩子優良的品行。支持家長與孩子多溝通，對孩子多鼓勵、多贊揚，多支持孩子參與有益身心的課外活動，增強孩子的自信心。

2.提高教師自身素質。由于學困生平時受到的批評多，他們常常自卑，對事物冷漠，但其內心深處是渴望得到溫暖的，只要教師真心關心他們、愛護他們，他們會對你付出真情實感。“親其師，信其道”，師生關系融洽才能使學困生易于接受教師的教育，以良好的情緒去學習。學生會因為喜歡一位教師而喜歡上他所任教的學科，同樣，也可能因為討厭一位教師而討厭學習。

3.教師的輔導要及時。 俗話說得好：“人要臉，樹要皮。”學困生看上去似乎對什么都無所謂，好象臉皮比別人的要厚，其實則不然，他們很要面子。考得不好，他會覺得難堪，不愿給家長看，還會找各種理由，這說明他們有著強烈的自尊心。因此，對于學困生，教師要及時查缺補漏，把他們沒掌握的知識點加以鞏固。在課外輔導時，要降低難度，以課本為主，不搞偏題、怪題，給予學困生模仿性練習的機會，讓他們體驗到“我也行”；活動時讓他們發揮自己的所長，讓他們感到“我能行”；用名人名言或者名人故事來激勵他們，有意識地同他們多交流，及時了解學生心里的真實想法，更好地促進其積極主動地學習，享受學習帶給他們的喜悅。

4.教師要有耐心。在轉化學困生過程中會出現反復，這是正常的，作為教師必須要先穩住自己的情緒，做到以理服人，以情感人，不要泄氣，發現學困生的優點，看準他們的長處，并給他們展現才智的機會，讓他們在自尊心獲得滿足的同時體會到學校生活的樂趣。

總之，只要教師關注學困生，用心去教育他們，再加上師生的共同努力，就一定能夠做好學困生轉化工作。我相信，愛心呵護下的遲開的花朵，一樣絢麗多彩。

（責任編輯 付淑霞）