如何提高語文課堂教學的有效性

王軍

內容摘要：隨著新課程改革的全面推進，新課改的理念逐漸深入人心，它涉及語文課程的體系、結構和價值取向，將引起語文教學理念、教學結構、教學方式方法的重大革新，同時也給我們帶來了許多困惑。如何提高語文課堂教學的有效性是本文探討的重點。作者認為應該從以下五點來優化課堂教學，增強課堂教學的有效性。

關鍵詞：激發興趣 教學方法 師生關系 因材實教

《新課標》強調“教師為主導學生為主體”這一理念，但傳統教學過分強調教師的主導作用和絕對權威，從而忽略學生的主體作用，及其完全處于被動狀態。要么把主動權完全交給學生，讓學生自主安排，處于無序狀態。針對這種現狀，要提高課堂教學的有效性，經過五年的教學實踐與探索，結合我校教學實際，我們認為應注意以下幾種思想：

一.激發學生的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”我們應該從激發學生的語文學習興趣入手，把課教活教好，使學生對語文學習產生“好之”、“樂之”的熱情，使之變被動為主動，變消極為積極，從而大大提高語文教學的質量和效率。首先，通過巧妙導入和精心設問激發學生興趣。例如我在講授《理想》時，我這樣設問：同學們，理想是什么呢？理想是看不到摸不著的，可是理想是有翅膀的，如果你認定了它，那么他就會帶著你去實現的。”接著再讓學生來談談自己的理想是什么。學生對這個話題非常感興趣，于是紛紛談起了自己的理想，興致非常高昂。又如我在上《走一步，再走一步》課時，我這樣導入：“同學們，我們每個人生活在世界上，難免會碰到許多困難。在困難面前，有些人灰心喪氣，束手無策，終與成功無緣；有的人則毫不畏懼，知難而上，終于到達勝利的彼岸，這樣世界也就有了弱者與強者。今天我們學習的這篇課文，寫的是一個身體瘦弱、膽小怯弱的孩子，在父親的幫助下終于戰勝困難，擺脫困境的故事，從這個故事里，我們又感悟到一個什么樣的人生哲理呢！你在生活遇到過那些困難？你又是怎樣做的，當你戰勝困難時，你想過著其中包含什么道理嗎？學生聽完若有所思，帶著極大的興趣去讀課文。其次，開展豐富多彩的活動激發學生興趣。例如，為了激發學生學習語文的熱情，我校在初一和初二分別舉行了“演講比賽”、“詩歌朗誦大賽”、“辯論大賽”等形式多樣的活動，不但增長了學生的知識，鍛煉了能力，使他們學習語文的熱情也有了很大提高。最后，通過運用多媒體技術激發學生興趣。例如，我在教授《沙漠里的奇怪現象》時，先運用多媒體向學生展示了一望無際的沙漠的圖片。學生們一邊欣賞，一邊為此而驚嘆不已。接著再展示“魔鬼的海”和“鳴沙”，讓學生從感官上先了解沙漠，從而達到了活躍學生思維的目的，并很好地調動了學生學習這篇課文的興趣。。在學習《觀舞記》一課時，一上課我就利用多媒體播放印度舞蹈片段，調動學生情緒，交流感受，并在學生的觀感暢談中引入課文。臨結束時又播放楊麗萍的《孔雀舞》。讓學生比較兩種舞蹈的不同。通過以上方式，大大激發了學生學習語文的熱情，使學生積極主動、自覺地對學習內容進行探究，有力地提高了課堂教學的有效性。

二.優化教學時間

新課程強調要為學生的不同發展傾向提供更大的學習空間，而新教材具有知識量大、難點多、要求高等特點，在實踐中則面臨著課時緊張，難于操作的問題，為此我們采取一些行之有效的方法：首先是充分利用早讀時間。在目前教學環境下，學生把主要精力放在其它科目上，語文生存空間小，根本沒有時間去閱讀語文相關書籍，拓展自己的視野和提高自己能力。因此早讀在做好預習復習，背誦考試大綱要求背誦的基本篇目外，要求學生利用更多時間在老師引導下自主學習選讀材料內容，并做讀書筆記，寫下讀后感。這樣不但可以提高學生寫作能力，而且為減少了講讀課文的內容，節省了時間。其次是把研究性學習、必修課本中的“探究梳理”和校本課程開發結合起來。在具體教學中，我們把必修課本后的“探究梳理”和“名著導讀”設置成研究性學習的話題，讓學生在假期自主探究，查閱資料，并以文本形式結題。同時在校本課程的設計開發時，把“梳理探究”和“名著導讀”中的問題作為專題講解。這樣做不僅豐富了學生課外知識，鍛煉他們的能力，而且把課本容量進行了縮減，能在短期內完成教學任務。最后要注重制度化學習時間與自主性學習時間相結合。傳統課堂教學是以固定的時間單位組織教學的制度化體系，在教學時間分配上存在著教師支配一切的單向性，學生缺乏自我選擇、自主學習的機會，從而影響了教學的效率和質量。因此，必須變革單一的“制度化”教學時間結構，把制度化學習時間和學生自主學習時間、教學時間的統一性與學生的自主性有機結合起來。這樣才能在有限的教學時間內完成大容量的教學任務，提高教學效率。

三.轉變教學方法

傳統教學內容只有六冊書，而新課標既有必修內容也有選修內容，容量非常大，如何跳出傳統教學的怪圈，打破“填鴨式”、“念經式”、“滿堂灌”的舊模式，運用“啟發式”、“探究式”、“情景式”等新的教學模式顯得尤為重要。新課標的課文依然分為講讀和自讀兩大類，每個單元的課文也都由這兩類構成。為完成規定的教學任務，我們在教學方法上可做了如下調整：一是更強調單元的整體性教學，比如必修一第一單元主要學習中國新詩和外國詩歌，我們整體把握的重點就在這類詩歌表現形式的變化上。二是把講讀課文當作幫助學生掌握學習方法的范本，一般琢磨得比較細，再如第一單元，我們重點講析第二課的《雨巷》。在反重朗讀的基礎上，主要講析如何通過分析意象，品味語言，想像意境，感受真情來鑒賞新詩的方法，以培養學生自主學習的能力。三是將加星號的自讀課文放到課外讓學生自學。學生自己完成相關資料的收集，再借鑒講讀課的鑒賞方式，寫出相應的讀書筆記，就此完成這課的學習任務。

四.構建和諧民主師生關系

心理學家研究發現：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態下才可能有豐富的想象，才會迸發出創造性思維的火花。在教育界也有一句教學名言：“把學生看作天使，教師便生活在天堂；把學生看作魔鬼，教師便生活在地獄。”由此看來，語文課堂教學要實現有效教學，營造一個民主、寬松的教學環境必不可少。許多卓有成效的語文教師之所以取得教學的高效率，其訣竅之一正是貫徹教學民主原則，給學生充分的自由。全國著名特級教師魏書生即是典型代表。他不僅班級管理依靠民主，討論問題發揚民主，就連每節的教學目標、教學內容和教學方法也跟學生共同商量。這種民主作風將教師的意愿不知不覺化作了學生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機，大大提高了學習時間的利用率。例如，我們在教學中，“彎下身子與學生對話”，和學生拉近距離，學生不再“仰視”教師；“讓學生充分展示自我”，在課堂中盡量提倡學生走上講臺，提倡學生交流討論，提倡學生可以標新立異，甚至異想天開。教師要堅持做到讓學生想說就說，說出智慧火花；想議就議，議出是非曲直；想問就問，問出心中疙瘩；想畫就畫，畫出正解解法。哪怕觀點是錯誤的。我們教師都應發揮主導作用，在錯誤中發現閃光點，糾正錯誤，在錯誤中成長。學生才不用害怕因為說錯而被老師批評、同學嘲笑了，在如此寬松、和諧的氛圍中，學生們學得更快樂了，也最容易迸發創新的火花。因此，語文教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。

五.了解學生、因材施教

因材施教就是依照不同對象的具體情況，采取不同的方法，施行不同的教育。在新課程的背景下，學生基礎不同，參差不齊，要區別對待。我們認為要做到因材施教，就必須因“教材”施教和因“學生”施教。

總之，語文課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性，我們必須以馬克思主義和教育科學理論為指導，在實踐中不斷總結和反思，不斷完善和創新，在務實中求活，在求活中務實，做到“實”而不“死”，“活”而不“虛”。我們堅信：“清風明月應有價，不信東風喚不回”，語文課堂定能從根本上走出高耗低效的怪圈，切實提高教學效率。

（作者單位：廣東深圳龍崗區坂田新城學校）