構建語文和諧新課堂

冷雪峰

內容摘要：和諧社會是目前國內最熱門的詞匯之一。教育應為建設和諧社會貢獻一份力量，教育工作者是先進文化的傳播者、實踐者，教師理應實施和諧教育，創設和諧課堂，以和諧的課堂氣氛增強教育的感染力。

關鍵詞：語文 和諧 新課堂

我是一名中學語文教師，常聽同事說：“我只有左手一本書，右手握粉筆，三尺講臺方寸地.怎么發揮學生的主體作用，構建和諧新課堂呢？”但我卻說：“只要我們有教育新理念，主動創新，注重落實，發揮學生的主體作用，構建和諧新課堂并不難！”只有營造寬松、自由的學習氛圍，構建和諧課堂，才能更有利于學生創造性的學習。在教學中，我采用以下幾種方法營造和諧課堂，收到了很好的教學效果。

首先，師生平等，其樂融融，構建和諧新課堂。

古人云：“親其師而信其道。”教學活動是雙邊活動，教師如果真誠對待學生，學生就會產生安全感、理智感和道德感，師生關系才會和諧。如果教師盛氣凌人，高高在上，呆板苛刻，教育活動就會失敗。因此，教師應注意和學生建立一種相互尊重、信任、理解、合作的關系。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰”。

“三尺講臺方寸地，走下講臺天地寬。”我們早已習慣占據講臺居高臨下，可杜郎口中學的老師徹底走下了三尺講臺，充分發揮學生的主體作用，就創造了教育奇跡，教師不再俯視學生，而是走到學生中間，平等交流。此舉不僅擴展了空間，更是變換了教學方式，學生心理輕松了，自信增強了，學習興趣濃了，參與課堂的積極性就高了。習慣了在講壇上指手劃腳自以為是的老師應該意識到：平等，往往創造美好的境界！輕松愉悅時，課堂自然和諧。很顯然，在課堂中實施教學民主，突出平等學習，創建和諧課堂過程中，我們必須改變傳統教學中過度依賴師生單向交往方式的狀況，積極實施師生雙向交往、生生多向交往的方式，形成良性循環，營造和諧融洽的教學環境，從而提高教學質量。語文課要以人為本，充滿人文關懷，對學生要尊重其人格、理解其需求，賞識其個性，激勵其潛能，真正為學生的幸福人生奠基。只有充滿人文的課堂，才是和諧的課堂，才是有價值的課堂，才是師生生命延續的課堂。

心理學研究表明，人在輕松和諧的環境里，思維才表現得最活躍。反之，在壓抑的思想環境里，在禁錮的課堂教學氣氛中，很難產生創造性思維。因此，一堂和諧生動的課堂，無論對于學生還是老師都是一種享受。構建和諧輕松的課堂，才能真正促進學生的發展。所以，就讓我們一起以融洽的情感氣氛為基礎，以“民主的交往”的方式為途徑，引領學生跨出傳統教學的“三味書屋”進入民主、平等、和諧的“百草園”吧！

其次，激發興趣，快樂活動，構建和諧新課堂。

語文課程改革要求老師教學方式轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生學習營造一個興趣盎然的良好環境，激發學生學習語文的興趣。“興趣是最好的老師”，而且語文和其它課程相比更強調人文因素，興趣的培養和發展能使學生產生高昂的學習情趣，飽滿的精神和旺盛的積極性。學習興趣不僅能轉化為學習動機，而且還能促進學生智能的發展，達到高效學習的目的。

興趣是在主動的學習過程中形成和發展的。教師運用活動教學，創造各種有趣、直觀的活動情景，充分發揮學生的潛能“寓教于樂”，讓學生多創新、多活動，引導和激發學生興趣，才是我們要做的，我的學生經常在課堂上表演：他們演啞劇《狼》、話劇《石壕吏》、教學《核舟記》時，學生們忙著摹擬擺造型……學生的表演欲望是壓抑不得的，今天的課堂應該是有舞臺功能的，奧斯卡獎也可以是他們的夢想，須知讓學生動起來，更精彩！

第三，包裝課堂，樂在其中，構建和諧新課堂。

我說的包裝課堂是指結合具體實際，創新教學情境，營造“新鮮”教學氛圍，通過巧妙設計，不斷給學生的刺激，增加課堂魅力，切合中學生心理，充分利用學生的求知欲、好奇心，讓他們主動參與，熱情投入，充分發揮，引導學生進入教學圣境。“上課是師生心靈的溝通”，學生的思想狀況、學習興趣等都需要教師及時去了解，去溝通，根據了解的情況及時調整教學內容、教學方式，并通過各種方式調動學生的參與主動性。教師的主陣地在課堂，所以教師對每一節課都要有足夠的認識、把握、研究，并進行預設，以更好地符合學生的實際。在語文課堂上，學生的思維如何激活，讓他們的思維有水一般的靈動，是和諧語文課堂的生命。教師必須在課堂上為學生提供創造平臺，提供創造的機遇，讓學生在教材的空白處創造，內容擴展時尋找，思想提升時激活，續寫填補時充實，教師導入意境時鋪墊性創造，急流停頓時補充性創造，結尾拓展時延伸性創造，拓展學習時輔助性創造。這樣讓學生自我發現，教師只稍作點撥，從而引發課堂的和諧共振。

第四，引入流行，關注熱點，構建和諧新課堂。

常聽老師感嘆：“孩子愛超級女生，卻不喜歡聽我的課”。反省我們自己，我們何不因勢利導，放手發動“群眾”呢？相信：學生的創造力是無限的！教學《孤獨之旅》時，學生用《隱形的翅膀》的曲調重新填詞，唱出了留守在家，渴盼父母的心聲，我們都感動得流了淚。這時，誰還會埋怨學生只愛超級女生呢？尊重學生的愛好，恰當引導，在課堂上充分的發揮學生的主體作用，還民主于學生，才能激活課堂氣氛，才能點燃學生智慧的火花。

總之，良好、寬松的和諧課堂，是學生老師共同努力的結果，是教師教學順利進行的保證，是學生創新和實踐能力發展的溫床。在教學中，我們應該積極營造和諧課堂，使學生善思樂學，全面提高學生的素質。

學生是學習知識、練習技能的主體，因勢利導，發揮學生主體作用，就是夯實了“興趣”和“自信”的雙基，用我們的尊重搭建起了學生自由創造的平臺。“好之者，不如樂之者”，一旦他們的智慧之泉噴流而出，我們不就成功了嗎？

請多給孩子一點時間，一點自主，多給孩子一點新鮮、輕松和自信，充分發揮學生的主體作用，構建和諧新課堂。這也是我們語文教學的目標和追求。

“和諧”能產生美，作為教師應致力于創建和諧新課堂。 讓課堂從單純傳授知識的場所，變為師生思維碰撞、情感交流、經驗重組、釋放活力、展示成長的空間。因此，在創造和諧語文課堂中，教師應該用自身的和諧發展去創造和諧的教學，巧妙發揮學生主體作用，用自己的和諧底蘊發展學生的個性。

參考文獻：

[1]本祜主編：《教育學》，安徽大學出版社1999年版

[2]王新禮、周桂珍主編：《教育學、教育心理學》，山東大學出版社2005年版

[3]《杜郎口教育教學經驗材料匯編》穎泉教育局2007年版

（作者單位：安徽省阜南縣第一初級中學）