淺談新課標下高中數學的教與學

黃敏

〔關鍵詞〕 新課改；教學觀念；教

學方式；學習方式

〔中圖分類號〕 G420

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）

09—0042—01

讓每個學生形成終身學習的能力，并在原有基礎上獲得最大發展。這不但是新課改倡導的理念，也是新課改精神之所在。為此，教師不僅要轉變教學觀念，選擇適宜的教學方式，同時還要指導學生選擇適宜的學習方式，尤其要注意知識點的銜接，使學生真正獲得應有的發展。

一、教學觀念要更新

新課改強調，學生是學習的主體，教師只是學習活動的組織者、引導者和合作者。因此，教師要打破陳舊的教學觀念，不再充當課堂教學的“權威”或“主宰”，而是要根據教學內容和學生的實際積極組織適宜的教學活動，并引導學生通過質疑、嘗試、探索等方式，獲得必需的知識和技能。學生在質疑、嘗試、探索的過程中，教師要積極參與，并適時點撥，充分發揮引導者的作用。

二、教學方式要轉變

新課改以學生的發展為本，讓學生參與是新課改實施的核心。因此，在教學中，教師要多給學生一些權力，讓他們自己去選擇；多給學生一些機會，讓他們自己去體驗；多給學生一些問題，讓他們自己去尋找答案。教師要多給學生提供一些發現和探索的機會，讓學生經歷知識發現的過程。這樣獲得的知識，不但記憶牢固，而且理解得深刻。同樣，因為這樣的方式，課堂煥發了無限的活力，學生的思維活躍了，學習熱情高漲了，真正成了學習的主人，從而確保教學過程沿著最佳的軌道運行，使教學高質高效地進行。

三、小組合作要有法

新課改指出，自主、合作、探究是學生學習的主要方式。 因此，在教學中，教師要根據學生的實際和教學的需要，組織學生合作學習。在組織學生合作學習時，要注意以下幾點： 1.要根據教學內容的特點和學生的實際適時選用小組合作的學習方式，同時還要避免合作學習流于形式；2.合作小組的組員要搭配合理，以防責任擴散或“搭車”現象產生，要利于不同層次的學生進行優勢互補、相互促進；3.培養學生的交際能力，學會溝通和交流，提高合作效率，切忌用優等生的意見代替小組的意見，讓差生成為陪襯；4.教師要對合作學習的目的及過程認真設計，以便合作學習有序、有效地展開；5.合理分配合作時間。在學生合作學習之前，教師給出問題后，要留給學生足夠獨立思考的時間，之后再進行合作學習，這樣才能達到合作學習的目的；6.教師要有計劃地調控。當學生和小組面臨問題時，教師要起到一定的指導作用，幫助學生進行辨別和分析。

四、學生學習要得法

“教會學生學習”已成為當今教育界流行的口號，加強學法指導尤為重要。部分學生因學習得法而成績好，成績好又可以激發興趣，增強信心，學習動機更加強烈。這樣，就形成了良性循環。相反，部分學生因學習不得法而成績差。若教師不及時加強學法指導，學生的成績就會越來越差，進而喪失學習興趣，產生厭學情緒，導致學習成績更差。由此可見，學習方法是否科學，是學生能否學好數學的極其重要的因素。當前高中生數學學習還處在比較被動的狀態，存在的問題也比較多，所以教師要幫助學生掌握良好的學習方法：1.制訂計劃，有目的地學習；2.按時預習，積極主動地學習，不要過分依賴教師；3.認真聽講，上課要聽清知識的來龍去脈，掌握重要的思想方法；4.領會知識內涵，切忌死記硬背和機械模仿，不懂就問；5.注重基礎知識、基本方法和基本技能的掌握；6.要定期復習，注重歸納總結。

五、解題方法要歸納

“授人以魚，不如授人以漁”。教師對習題的講解不能停留在指出不足、改正錯誤及講解方法的層面，而應結合示例挖掘、歸納其中的思想方法，抓“通病”與典型錯誤，抓“通法”與典型思路，及時總結歸納，從而使學生加深對思想方法的認識，使其領悟思想方法的實質，不斷提高解題能力和糾錯、防錯能力。實踐證明，只要這樣教學，學生才能真正把課本上的知識內化為自己的東西，所學的數學知識才能真正為自己所用。

總之，教是為了不教。教師只有轉變教學觀念，根據學生的實際和教學內容的特點，選擇適宜的教學方法，同時注意對學生進行學習方法方面的指導，才能真正提高教學質量，使學生獲得應有的發展。

編輯：謝穎麗