“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法在思想品德教學(xué)中的運用

劉紅梅

〔關(guān)鍵詞〕 思想品德教學(xué)；五環(huán)節(jié)教學(xué)法；導(dǎo)入；問題；

成果；課堂小結(jié)；作業(yè)

〔中圖分類號〕 G633.2 〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463（2013）09—0044—01

傳統(tǒng)的思想品德教學(xué)過于重視知識的傳授，卻忽視了學(xué)生能力及良好情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。為了促進學(xué)生思想品德健康發(fā)展，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和社會責任感，使其過積極健康的生活，筆者在教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出了“五環(huán)節(jié)”教學(xué)法。

一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課

這一環(huán)節(jié)需要5至8分鐘的時間。如，學(xué)習(xí) “生活處處有情趣”一課時，筆者在課前設(shè)計了6個問題：1.舉例說明生活中處處有情趣。2.當你對某件事情感興趣時，你會有什么樣的情感體驗？3.情趣有俗雅之分嗎？4.高雅的生活情趣對人有何意義？5.低級庸俗的人有何表現(xiàn)？低級庸俗的生活情趣對人有何危害？6.怎樣追求高雅的生活？這一環(huán)節(jié)提問的方式是讓各小組長“點兵點將”，小組之間展開競賽活動，教師適時加以點評，并進行糾錯引導(dǎo)。這樣做，既自然地導(dǎo)入了新課，又讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)是一種特別真實而又富有情趣的活動。

二、探究問題，豐富體驗

這一環(huán)節(jié)要求教師課前把新課內(nèi)容寫在小黑板或輔助教具上。如，學(xué)習(xí)七年級思想品德教材上冊第八課第一框教學(xué)內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣6個問題：1.怎樣看待領(lǐng)獎臺的誘惑？2.怎樣正確對待金錢的誘惑？3.怎樣正確對待游戲機的誘惑？4.黃賭毒與邪教等不良誘惑的危害有哪些？5.預(yù)防未成年人犯罪法把未成年人的哪些行為列為嚴重的不良行為？6.我們身邊的不良誘惑有哪些？要求全體學(xué)生用3至5分鐘的時間，以小組為單位進行自主預(yù)習(xí)，然后將6個問題以紙條的形式分給6個小組，小組合作學(xué)習(xí)5至8分鐘。在小組合作學(xué)習(xí)及討論過程中，要求組內(nèi)成員明確分工，各盡其能，發(fā)揮所長。學(xué)生的活動僅限于本小組內(nèi)，不能影響其他小組，否則視為違規(guī)行為，要扣去小組積分。

三、展示成果，增長閱歷

展示成果實質(zhì)上是全班學(xué)生的思維進行交流、碰撞及交融的過程。如，在教學(xué)第八課第二框時，筆者出示了這樣4個問題：1.不良誘惑能戰(zhàn)勝嗎？2.奧德修斯靠什么使船只順利通過了海峽？3.奧德修斯的事例說明了什么？4.戰(zhàn)勝不良誘惑的方法有哪些？請各舉一個例子來說明。這一環(huán)節(jié)先由各小組推薦一名代表展示學(xué)習(xí)成果，其共需6至8分鐘，然后教師進行點評，要求學(xué)生注意傾聽、監(jiān)督，記好筆記。教師的點評要做到：學(xué)生會的問題不講，對于學(xué)生理解有困難的問題，教師可旁征博引、舉一反三地解答。

四、課堂小結(jié)，師生互動

這一環(huán)節(jié)至少需要6至8分鐘的時間，至少要讓四分之一的學(xué)生發(fā)言。首先，教師啟發(fā)學(xué)生回答：本節(jié)課學(xué)到了哪些知識、有何體驗、有何感悟和懂得了哪些道理等。教師應(yīng)虛心地傾聽學(xué)生的發(fā)言，不失時機地采用不同方式進行點撥和鼓勵，啟迪學(xué)生的思維。當學(xué)生的見解偏離基本觀點時，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，并順勢讓全班學(xué)生展開討論，各抒己見，以達成共識；當學(xué)生的見解獨特時，教師應(yīng)加以贊賞。還可以讓學(xué)生通過說、寫、點評等方式，進一步鞏固所學(xué)知識。這一環(huán)節(jié)中，教師的小結(jié)是點睛之筆。課堂小結(jié)每框（每節(jié)課）內(nèi)容時，要與本單元主題、課題、框題及目題這四級標題掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生全面思維、獨立思考的習(xí)慣，為學(xué)生構(gòu)建學(xué)科知識體系打下基礎(chǔ)，達到師生交流、互動發(fā)展的目的，使學(xué)生形成正確的思維方法、人生觀和價值觀。

五、拓展延伸，布置作業(yè)

這一環(huán)節(jié)需要5至8分鐘的時間。要求學(xué)生將當天所學(xué)知識進行歸納整理，并分析教材中的“材料”或“案例”，給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，即下節(jié)課“溫故而知新”環(huán)節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生有備而來。作為教師，不管是什么形式的作業(yè)，口頭的或書面的，復(fù)習(xí)性的或預(yù)習(xí)性的，思想上的或行為習(xí)慣上的，必須給學(xué)生布置安排，作業(yè)應(yīng)具有開放性、多樣性。教師在備課時必須精心設(shè)計有針對性、能體現(xiàn)本節(jié)課重點內(nèi)容的作業(yè)。

編輯：孟剛