讓小學數學課堂練習更有效

方芳

練習是檢查教學效果的有效途徑之一。新課程背景下的練習也要注意新課程理念的滲透。讓小學數學課堂的練習更有效，是新課程理念下教師們著力解決的問題。筆者結合教學實踐談談如何提高小學數學課堂練習的有效性。

一、課堂練習要有針對性

課堂練習是課堂教學的重要環節，是教學過程的延伸、擴充。許多教師在教學例題之后都會立即出示相關的、有針對性的練習題，幫助學生鞏固知識，同時提高學生應用知識的能力。

例如，講解完“三位數乘兩位數豎式計算”時，教師及時跟進出示一組練習題135×45，54×312，408×25，47×210。這一組題看起來簡單，但內有乾坤，既包括了三位數乘兩位數，兩位數乘三位數，又包括了三位數中間或末尾有0的情況，將三位數乘兩位數的幾種重點情況一一呈現，在這一組練習之后教師又出示了一組改錯題，進一步鞏固豎式計算，同時提高學生的糾錯能力。這兩組題就有針對性又有層次性，使學生掌握了三位數乘兩位數豎式計算，同時克服“進位”出現的問題，使本課的課堂練習具有實效。

二、課堂練習的生活性

課堂教學的練習設計一定要聯系學生的生活實際，讓學生親身感受到數學問題的存在，體會到生活中處處有數學，能夠認識到數學問題和生活問題之間的關系。激發學生學習數學的熱情，愿意用數學知識解決生活中的實際問題，成為生活的主人，學習的主人。例如，一道練習題：晚飯后，爸爸去洗澡，熱水器里裝有250升水，他洗了6分鐘，用了1/2的水，然后停止洗澡。6分鐘后，小明去洗澡，他也用了6分鐘，把熱水器內的水用完。下面哪幅圖描述了熱水器內水的體積是如何隨時間而變化的？

由于本題和學生生活非常貼近，因此學生積極性較高，一會便得出了結論，同時沒有枯燥乏味的感覺，學生都樂于參與其中，感受數學的魅力，提高解決實際問題的能力，效果較好。

三、課堂練習的層次性

學生的數學技能和技巧的形成，是由簡單到復雜，由低級到高級逐步發展的。所以數學課堂練習題的設置也應由易到難，由淺入深，有層次、有坡度，環環相扣，循序漸進。教師不可猶如傾盆大雨一般，將練習題一下交給學生，使得能力較好的學生快速做完而浪費時間，能力稍弱的學生焦頭爛額，教師也不能有效地掌控課堂，造成40分鐘的浪費。練習層次應首先為基礎練習，即一些類似例題形式的練習題。其次，稍微提高難度，成為鞏固練習，包括變式練習或糾錯練習。最后是拓展練習，給學有余力的學生一個展示的平臺。

例如，教學 “長方體的體積”，教學重點和難點是長方體和正方體體積的計算方法，以及其體積公式的推導，為此教師出示了三個層次的練習。基礎練習（略），鞏固練習（略）。拓展練習：在一條長100米，寬8米的小路上鋪一層厚3厘米的沙土，需要多少立方米的沙土？這種設計根據本班學生的知識水平來練習，使不同的學生在課堂中有不同的發展。

四、課堂練習的趣味性

數學的抽象性和嚴密性往往使學生感到枯燥乏味，要使學生在數學學習活動中體會到數學是那么的生動有趣和富有魅力，強化數學練習的趣味性十分重要。因為，小學生對數學的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產生新的興趣，推動數學學習不斷取得成功。

例如，教學“分米、厘米”時，教師在課堂練習中有創新性的設計了一道習題，富有趣味性。《淘氣的日記》：今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛生間，拿起1米長的牙刷刷牙洗臉后，急急忙忙在2厘米長的桌子上吃早飯。學校離我家不遠，大約有70厘米。遠遠地，我看到五星紅旗在高3米的旗桿上迎風飄揚。當我跑步趕到學校時，老師已經講課了，小黑板上寫滿了5米長的習題。我趕緊從書包里翻出4米厚的筆記本和1毫米的鋼筆，認真做筆記。本課重點是建立1分米、1毫米的觀念；知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。而教師能夠圍繞教學重難點巧妙設計練習題，將淘氣的一天寫成日記，有趣的試題吸引了他們的好奇心。而在日記中出現了明顯的數量單位錯誤，日記中的錯誤與現實的反差，極大地激發了學生的學習熱情，同時也驗收了學生運用知識解決實際問題的能力。

五、課堂練習的開放性

陶行知先生說：“教材只能作為教學的依據，要教得好，使學生受益，還要靠教師善于運用教材。”一個好的數學教師絕不能拘泥于教材，而要靈活運用教材，設計多條件的開放練習，讓學生在多種信息中，合理選擇和運用其中有用的信息進行思考并解決問題。

例如，六年級上學期教學“營養配餐”時，課后教師給學生布置了一道練習題。請學生根據營養標準合理搭配食物，設計一份營養的午餐。這種習題的答案不是唯一的，是開放性的，而且涉及的營養成分較多，但只要學生能夠將蛋白質、脂肪、碳水化合物這三種人體所需熱量的主要來源合理搭配就可以，當然還可以結合個人的口味。

【參考文獻】

[1]嚴冬梅. 淺談新課程理念下小學數學課堂練習設計的策略.

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