以人為本，完善學校教師文化建設

庾志良

如何以人為本，完善學校教師文化建設，促使學校的組織文化呈現良好態勢？這就需要我們學校教師的管理應當以人為核心，發掘出一種新的、以活生生的人為重點的、帶有感情色彩的人文管理方式來取代傳統的純理性模式。

一、發揮物質文化的保障功能

學校園舍、場地、雕像、教學設備等物化的、外顯的硬件建設狀況是教師文化建設的物質基礎。學校要重視必要的硬件建設投入，美化學校環境，特別是改善教師的學習與教學條件，如配備因特網、教師資料室等，為教師教學教研提供便利條件。在物質文化的建設上不必追求豪華，但要有細節和個性。整個學校物質環境建設應讓工作在其中的教師感覺到舒適、便利、愉悅、激勵。

二、確立以人為本的管理思想，完善教師制度文化

沒有規矩，不成方圓。學校要建立和完善有關教師的規章制度，如教師的行為規范、教學要求、業務進修制度、考核制度、獎懲制度等。在制度的建立和實施過程中，要充分發揚民主，采納教師的合理化建議，取得教師的理解和支持。學校領導要明確教師制度不是為了管死教師，讓教師噤若寒蟬，變成聽話的機器；而是為了規范教師的行為，引導教師愛崗敬業，激發教師的創造力和激勵教師成長。

當前，實行績效工資管理，量化考核教師等管理機制的施行，在一定程度上使教師管理方法越來越簡單化，給教師增加了很大的心理壓力；教師與領導之間、教師與教師之間缺乏信任與理解；為了保持競爭中的優勢，一些教師的先進經驗也難以得到共享。只有競爭，沒有合作，沒有真誠心靈對話的管理是失敗的管理。所以我們更要增強制度的透明性和動態性，當發現某些制度不利于教師發展時，要堅決予以廢止。要多出臺有利于教師共同成長的制度，同時要把制度的嚴格實施與細致耐心的思想教育工作相結合，使廣大教師變成制度的主人，使制度的貫徹過程成為教師自我教育的過程。

三、營造和諧、發展的人文氛圍，增強教師的歸屬感

這里所談的人文氛圍是指一種充滿健康、高雅、友愛、溫馨、尊重、理解的工作與學習環境。良好的人文氛圍有助于教師心理健康，脫離低級趣味，獲得精神上的成長；有助于培養教師的人文素養，而只有有人文素養的教師才能去塑造兒童的人格與靈魂。

因此，學校領導要深入了解教師的實際需要，有針對性地滿足教師的正當需要，使他們始終保持良好的心態。在管理方式上進行民主管理，與教師平等溝通，尊重教師。在此基礎上，以人性化和富有人情味的方式進一步創造“家”的氛圍，讓學校成為教師家以外的家。比如，舉行生日祝賀；教師遇到挫折時，多關心，多安慰，彼此幫著找原因，樹立信心；學校領導對教師暫時的失敗或非原則性的過錯多寬容，多理解，并給予改正的機會；開展團隊活動—根據教師特長和愛好，組成若干小團隊，如影視、讀書、烹調、健身、美容等，廣泛開展活動，交換信息，交流感情，增進了解，增進友誼；實施團隊獎勵—根據團隊績效作出獎勵，將個體優勢轉化為集體優勢，體現優勢互補，成果共享，促進共同發展。溫馨的團隊氛圍讓教師體驗不一般的友情、親情、溫情，勢必增強他們對學校的歸屬感。

四、搭建個性舞臺，實現教師自我價值

馬斯洛的需要層次理論告訴我們，自我實現是人的最高層次的需要。教師跟其他行業的人相比，更重視精神生活，更注重自身價值的實現。能在教育教學工作中取得成績，會有效地提高教師的工作熱情，激發教師的內驅力。因此，學校領導要提高廣大教師對教育工作重要性的認識，激勵教師愛崗敬業、嚴謹治教。同時應大膽選拔任用新人，給青年人以鍛煉成長的機會。學校領導要有大海般的寬闊胸襟，不要害怕年輕教師會取而代之而有意壓制。學校要形成爭趕先進、勇創先進的風氣，要針對每個教師的個性和才能，創造適合個體成長的環境，搭建教師出名的平臺，激勵教師走向輝煌。

為此，學校可定期向家長舉辦教師才藝展示、教學比武、課件教具制作競賽，鼓勵和支持教師參加外面的各種競賽、學術交流活動等，打造本校名師工程，重獎在教學和教研活動中取得突出成就的個人，讓所有教師感到一種催人奮進的動力，不斷積極進取。

責任編輯 龍建剛