拓展作文空間，培養創新能力

詹海燕

培養和提高學生的作文能力，是實施素質教育、實現學生自我求知、自我發展的重要途徑和手段，它可以帶動語文綜合能力的全面的發展。適應形勢，跟上時代步伐，在作文教學中拓展空間，培養學生的創新能力，培養和提高學生的寫作能力在語文教學中顯得尤為重要。

活躍氣氛，激發創新熱情

課堂要營造寬松活躍的氣氛，教師必須給予學生和藹可親的笑容、鼓勵的話語、激勵的目光，甘當良師益友，甚至甘當“學生”。教師用富有情感性和藝術性的語言，能給學生帶來輕松愉快的心情，以掃除各種心理障礙。如要求學生回答問題，最好不要直接發問，而是委婉地說：“誰能告訴老師你看了這個題目有什么想法？”或“老師現在有個問題不明白，誰來說一說？”“你來幫幫忙好嗎？”“老師忘記了，你幫幫老師！”這種問法比直接生硬的提問方式好得多。學生回答完，教師應該對學生的反應作肯定和鼓勵。農村學生口頭表達能力不強，回答問題難免吞吞吐吐，前言不搭后語或錯誤，對此，老師千萬不能疏忽，應鼓勵學生說：“再想想，還有什么地方沒說清呢？”“不錯，有進步。暫時想不起來是嗎？聽聽其他同學怎么說?！薄皼]關系，神仙打鼓有時還會出錯呢。”應對學生的創造性及時作出反應：“說得太好了，我怎么就沒想到呢？”“真棒，你真是太聰明了！還是你來當老師吧！”

創設情境，發展創新思維

學習了《桂林山水》《草原》等文章后，學生對桂林山水的美、草原迷人的景色贊不絕口。我抓住機會制作了課件《潮州勝景》，利用多媒體教學手段讓學生欣賞家鄉的美麗景觀：雄偉壯觀的韓江大橋，景色迷人的西湖山水，神奇莫測的北閣佛燈，悠閑灑脫的鱷渡秋風……再配上潮州音樂，讓學生與學過的文章緊密聯系起來，使課文中的文章美與生活中的現實美相對照比較，激發了學生的興趣，培養了觀察事物、描寫景物的能力和熱愛家鄉、熱愛生活的感情。學生寫出了許多內容豐富真實、充滿生活氣息、充滿熱愛家鄉之情的佳作。

制作多媒體教學軟件，運用多媒體計算機再現場景，為學生描述創設條件，觀察的時間比較充裕，學生有充分的感知過程，還可以在再現的場景中選擇畫面，從各個不同的角度描述事物，這樣既培養了學生思維的獨創性，又培養了思維的多向性。如《保護母親河，愛我庵江溪》作文課，我課前組織學生到庵江溪考察污染情況，并拍攝被污染的情景，上課時，借助多媒體再現情境。學生的思路一下拓寬了，他們從不同的角度，選擇不同的內容用自己的語言批評了人類對自然環境的污染破壞，并說出了各種整治方法。

豐富生活，拓展創新渠道

在班隊活動課，我組織學生開展拔河比賽，讓學生親身感受拔河前的準備、拔河過程的場景、拔河后的感受，學生寫《記一次拔河比賽》就言之有物，充滿情趣。如組織學生參觀家鄉新工業區工廠的建設規模、機器設備、生產流程、產品項目，甚至讓學生當包裝工人、印刷工人；參觀家鄉新住宅區的樓房建設、環境規劃、裝飾設計、物業管理；暢游家鄉整治后的母親河、拓寬后的潮汕公路、新建的校園、新開辟的廣場等等，然后指導學生從不同事物、不同角度發現家鄉的變化、改革開放取得的成果。學生有了豐富的素材，能把自己的所見所聞所感盡情地表達，寫出了好多佳作。

靈活命題，活躍創新思維

命題應采用開放式命題原則，形式多樣，靈活多變，使題目自由活潑。如《我是未來的……》，每個人都有自己的人生志向和未來設想，學生可以根據自己的理想寫出不同內容的文章，抒寫自己的抱負和希望，培養了豐富的想象力。如《記一件令人……的事》，選材比較廣泛，可寫高興事、可寫傷心事，學生有事可寫，能表達真情實感。

命題應符合學生生活實際，變大題目為小題目。如我讓學生寫《假如時光可以倒流》《今天，我在家里耍脾氣》《沒有稱職當值日生》等，結果，學生寫出了許多內容豐富、真實、充滿生活氣息的佳作。每年的大節日，學校都要舉行慶?；顒?，如果只布置《歡度“六一”節》《記一次運動會》，這些題目大而空，沒有啟發性，結果是學生大倒胃口，節日不愉快，活動不參加，作文更是千篇一律，毫無樂趣可言。這時我常常變大題目為小題目。如“六一”節的《吹蠟燭》、運動會的《800米跑決賽》等。這樣，學生的觀察點較具體，寫出來的文章較真實，能感受到兒童特有的真情。

責任編輯 魏文琦