開(kāi)展有效教學(xué) 提升教學(xué)品質(zhì)

霍海波

摘 要：高中思想政治教學(xué)，應(yīng)該從以往的注重知識(shí)傳授、知識(shí)識(shí)記，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)把握知識(shí)重難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，及時(shí)實(shí)踐，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，綜合能力的訓(xùn)練。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ_(kāi)展有效教學(xué)，提升教學(xué)品質(zhì)

關(guān)鍵詞：高中課程；思想政治；知識(shí)框架；高考；能力

高中政治學(xué)科是一門(mén)提升學(xué)生價(jià)值觀，人生觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解社會(huì)，關(guān)注國(guó)家，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展的課程，它有助于學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生人格的健康發(fā)展。隨著近幾年來(lái)新課程改革的不斷深入，政治學(xué)科在對(duì)教師的教育藝術(shù)和教學(xué)技巧方面就提出了更高的要求。有效的思想政治課堂應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)參與中提高自身的能力。

一、以課改為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力

在新課程改革中，對(duì)于我們教師提出了更高的要求，要求教師改變我們?cè)谑谡n過(guò)程中的局勢(shì)方式，拋棄死記硬背、只重結(jié)果，忽視過(guò)程的教學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性、探究性，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力等。在學(xué)習(xí)中學(xué)生的能力首先表現(xiàn)為運(yùn)用教材知識(shí)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)政事件的分析能力、思考能力、進(jìn)而了解社會(huì)、參與社會(huì)、實(shí)踐社會(huì)。我們高中試題材料的選擇更加的貼近時(shí)代、貼近民生、貼近生活、貼近學(xué)生，重視學(xué)生對(duì)社會(huì)事件、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、民生變化，甚至身邊小事的看法和分析。如我國(guó)的科技實(shí)力的發(fā)展，我國(guó)參與國(guó)際事務(wù)的事件，我國(guó)與周邊國(guó)家的博弈，甚至就發(fā)生在我們身邊“過(guò)馬路”的小事。為此我們?cè)趤?lái)年的復(fù)習(xí)中，不得不更加的重視，我們教師同樣要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何關(guān)注這些熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，學(xué)會(huì)分析這些事件的本質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。當(dāng)然這里的運(yùn)用能力也包括解題技巧、學(xué)科術(shù)語(yǔ)的掌握等。

二、以課標(biāo)為基，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)教材

高中學(xué)習(xí)雖然不僅為了考試而學(xué)習(xí)，但高考的指揮棒仍是我們師生的指向標(biāo)。所以新課標(biāo)應(yīng)該是我們教師開(kāi)展教學(xué)的依據(jù)，也是開(kāi)展有效教學(xué)的基礎(chǔ)。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀一直是我們教學(xué)中的隱形的價(jià)值主線(xiàn)，我們能否在每一堂課都自然達(dá)成這樣的三維目標(biāo)呢？這樣的課堂不敢說(shuō)十分成功，起碼是有效的課堂，設(shè)置我們?cè)诜治觥皶r(shí)政熱點(diǎn)”時(shí)，也可以達(dá)成這樣的目標(biāo)。如我們?cè)谖⒉┥峡吹健奥尻?yáng)大叔”在美國(guó)遇到精細(xì)管理的美國(guó)式“城管” 時(shí)，能日賺千元，我們可以提出“結(jié)合別國(guó)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾位獬枪苋藛T與小攤販之間的矛盾？”的問(wèn)題，看到“神十”飛天，提出“科技創(chuàng)新對(duì)我過(guò)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的作用？”的問(wèn)題。這些問(wèn)題都不僅需要學(xué)生具備扎實(shí)的知識(shí)和能力，而且非常注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題并且提出解決問(wèn)題的方法。當(dāng)然也在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“和諧社會(huì)，共建共享”這一理念的情感態(tài)度價(jià)值觀教育。

教材是死物，是需要我們結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)發(fā)利用的，但是如何開(kāi)發(fā)利用就是教學(xué)的藝術(shù)。課本是學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀的根本，是專(zhuān)家的心血。開(kāi)發(fā)利用教材首先要“讀懂教材”，也就是提高學(xué)生閱讀課本的能力。高中政治課本具有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有利，對(duì)學(xué)生的高考有利，而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。

三、注重基礎(chǔ)知識(shí)傳授，教會(huì)學(xué)生框架構(gòu)建

無(wú)論從新課改的發(fā)展，還是歷年高考的走勢(shì)分析，高中思想政治基礎(chǔ)知識(shí)的掌握都是不可或缺的。當(dāng)今考試改變了過(guò)去死記硬背教材知識(shí)點(diǎn)的弊端，重在考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，但這并不意味著不要基礎(chǔ)知識(shí)，并不意味著降低了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能考查的要求。基礎(chǔ)知識(shí)和原理是構(gòu)建知識(shí)體系的前提和成分，而知識(shí)框架的構(gòu)建有利于更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。如我們?cè)诮?jīng)行復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)“從整體著眼，從局部入手”，對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面、詳細(xì)的梳理。首先可從目錄開(kāi)始，從宏觀上把握好教材知識(shí)的基本線(xiàn)索，然后是每一單元、每一課、每一框、每一個(gè)小標(biāo)題，全面、系統(tǒng)、牢固、準(zhǔn)確地掌握教材，形成相應(yīng)的知識(shí)體系和網(wǎng)絡(luò)。

當(dāng)然在知識(shí)的傳授過(guò)程中，要交給學(xué)生如何善于抓住重點(diǎn)，分清難點(diǎn)。重難點(diǎn)是學(xué)生必須掌握的重要知識(shí)點(diǎn)和較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，是高效率學(xué)習(xí)的一種方式和手段。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師只有讓學(xué)生做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，才能主次分明、有的放矢。如果“眉毛胡子一把抓”，只會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，卻難以達(dá)到好的教學(xué)效果。

四、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，做到學(xué)以致用

觸摸時(shí)代脈搏，緊跟時(shí)代步伐，感悟生活真諦，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，這是思想政治課所具有的鮮明學(xué)科特征。從高中思想政治課標(biāo)設(shè)計(jì)上看，無(wú)論是知識(shí)的考查、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)等方面，都要求密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，關(guān)注已經(jīng)發(fā)生和正在發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，并以此作為切入口，考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的掌握情況。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，應(yīng)該密切聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)重點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題。這些內(nèi)容與中學(xué)生成長(zhǎng)的客觀實(shí)際密切相聯(lián)，能讓學(xué)生應(yīng)用課本知識(shí)分析這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有利于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、態(tài)度及情感的和諧發(fā)展，凸顯了政治課的德育功能。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，高中思想政治教學(xué)，應(yīng)該從以往的注重知識(shí)傳授、知識(shí)識(shí)記，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)把握知識(shí)重難點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)框架，關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，及時(shí)實(shí)踐，注重學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)，綜合能力的訓(xùn)練。學(xué)無(wú)定法，貴在得法。我們教師必須轉(zhuǎn)變觀念，不斷不斷摸索，靈活運(yùn)用，給學(xué)生提供創(chuàng)新精神和發(fā)展創(chuàng)新能力的源泉，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，結(jié)合本地、本校，本班，甚至是每個(gè)學(xué)生自身特征，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǎ_(kāi)展有效教學(xué)，提升教學(xué)品質(zhì)，

參考文獻(xiàn)：

[1]呂志旺.如何有效進(jìn)行高中思想政治新課程教學(xué)甘肅教育督導(dǎo) 2012年第8期.

[2]劉衛(wèi).高中思想政治課開(kāi)展有效課堂教學(xué)的思考《華章》 2012年05期.

[3]呂國(guó)強(qiáng).高中思想政治課探究式教學(xué)方法的應(yīng)用[J]；文教資料；2011年21期.

[4]黃魁星.如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中思想政治課的興趣[J]；成才之路；2011年19期.