互相滲透 有機結合

譚慧儀

針對一年級學生的特點，在教拼音時，我把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學拼音與講故事、日常生活、做游戲和兒歌等多種方法互相滲透，分層次地有機結合，千方百計調動學生的學習興趣，集中學生的注意力，力爭達到理想的教學和學習效果。

一、學拼音與講故事結合

新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。在教學中，我把抽象的拼音字母與生動具體的故事情節結合起來，有趣易學，不枯燥、不單調。如：學習漢語拼音第一課ɑ、o、e三個單韻母時，我利用教材生動的畫面，繪聲繪色地講故事：這是個美麗的小村莊，這里有青青的小草，綠綠的大樹，還有一條彎彎曲曲的小溪清澈見底。一天，太陽公公還沒有睡醒，一位扎著辮子的小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，一只大公雞聽到動聽的歌聲時也跟著唱o、o、 o起來；他們的歌聲引來了大白鵝，大白鵝伴隨著優美的歌聲，在水中翩翩起舞。它一回頭發現了自己在小溪中的倒影，不由自主地e、e、e地大叫，幾只剛剛學會游水的小鴨子跟在后面湊熱鬧……孩子們是最喜歡聽故事的，沒有哪個孩子聽了這么美的故事會無動于衷。這樣，學生在輕松、愉快的的氣氛中認識了ɑ、o、e的音和形，又在教師的故事里受到了美的感染。

二、拼讀音節與日常生活結合

新教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節的編排特點，教師可以調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節，解決拼讀難點。特別是在學習三拼音節方面，我鼓勵學生在實際生活中運用學過的漢語拼音。比如：天空的天（tiān），田野的田（tián），家中的床（chuánɡ）、窗（chuānɡ）、桌（zhuō）都是三拼音節……。還可要求學生為課室、家里的物品或學習用品貼拼音標簽；在課本和作業本上用拼音寫自己的名字；用拼音寫喜歡看的動畫片、同學或家人的名字；用拼音寫生活中的禮貌用語；用拼音記錄一些重大節日和簡單的句子，向長輩、老師和同學簡單表達自己的祝愿等。另外，我將教室內的黑板報辦成拼音專刊，及時更換；用拼音在學生的作業本中寫評語等。讓學生在實際生活中不斷發展自己的拼讀能力、閱讀能力和表達能力。這樣不僅能鞏固學到的知識，還能拓展學生思維，培養學生多種能力，將課堂學習延伸，取得較好的教學效果。

三、拼音練習與做游戲相結合

1. 打撲克游戲

在學習了聲母和韻母以后，可以用玩打撲克式的游戲進行拼音練習。讓學生自己制作寫有聲母或韻母的撲克牌。一學生拿聲母牌，另一學生拿韻母牌，兩人同時出牌，誰先拼出組成的音節，這兩張牌就歸誰。誰的撲克牌多，誰就贏。最后贏的同學拿出一個個音節，讓輸的同學快速拼讀出來，如拼讀不出來的，就讓贏的同學做小老師教，拼讀完后再來打撲克。這種新穎的撲克牌玩法，可以極大地調動學生學習漢語拼音的積極性，同學們在玩中學，在學中玩，達到了“寓教于樂”的教學效果。

2. 拍手游戲

拼讀音節是拼音教學的重點，沒有經過大量反復的聽說訓練，就不可能準確拼讀，特別是對于我們山區學生更應該多訓練。但是，重復拼讀的過程是很乏味的，容易引起學生厭倦。在教學中，可以適當設計一些拍手游戲，讓學生在一定的動律中完成拼讀的訓練。如漢語拼音第9課，第二部分是聲母和ai、ei、ui拼讀音節的練習，讓同桌的兩個學生根據節拍一邊拍手，一邊練習拼讀。

四、學拼音與唱兒歌的結合

兒歌是兒童最早接受的啟蒙教材，具有內容簡潔、易懂和朗朗上口特點，深受孩子們的喜愛。因此，在拼音教學中，我利用課本大量的兒歌，有時自編和網絡下載兒歌有機地把拼音與識字結合起來。如學23個聲母時，聲母中的一些字母的外形相似易混，可以借助兒歌將抽象的字母變為貼近生活的形象化的語言，通過形近字母的對比，幫助孩子加強記憶：“右下半圓bbb，右上半圓PPP，兩個門洞mmm，傘柄朝上fff；左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll；……”。一些拼音規律易忘易混，也是教學中的難點，借助兒歌記住規律也是很好的方法：“有a在，把帽戴，a不在，o e戴，要是i u在一起，誰在后面給誰戴。”學習單韻母的同時還要分別學習單韻母的四個聲調，這是難點也是重點。運用形象化的兒歌，再配上手勢，降低了難度，就能牢牢地記住了：“一聲高高平又平，二聲好像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。”

責任編輯 邱麗