巧借思想政治教學 滲透生命價值理念

張偉嬌

生命是復雜的有機整體，包括人的肉體感覺、行為認知、情感體驗、思想道德、意志耐力、處事能力等等。生命價值是指在教學中，教師要重視學生的感覺、認知、情感、體驗、意志的作用，讓學生的各種生命要素獲得全面的綻放。我們的教學強調要關注生命，是因為學生是一個個涌動著的生命體。教育是直面生命，遵循生命本性，促進生命成長，追求生命的意義和價值的事業。承擔著教書育人獨特任務的高中政治老師要善于直面學生的生命發展，促進學生的全面發展。

巧用哲學故事，引導學生積極面對生命挫折

中學時代，在心理學上謂之“心理斷乳期”。在這一時期學生進入身體生長發育的高峰和學業壓力最大的時期，身體的顯著變化和繁重的學業壓力往往會使某些學生出現煩躁、焦慮、自暴自棄等心理問題，這就是學生的生命價值缺憾。此時，政治教學中教師應積極扮演心理老師的角色，正視學生的生命價值缺憾，挖掘與心理健康教育相關的課程資源，將心理教育和生命價值理念滲透到日常教學中，在學生情緒自控、抗壓和耐挫力等心理品質上給予具體的指導，引導學生積極面對學習壓力和生命上的挫折，樹立信心，戰勝困難，積極展現生命的價值。

在講授“矛盾”知識點時，我引入德國心理學家霍爾曼的著名“凹點心理學”：高爾夫球剛興起時，設計的球美觀光潔，但奇怪的是幾乎所有的高爾夫球手都喜歡用舊球，特別是有劃痕的球，原來有傷痕的球比光滑的球有著更優秀的飛行能力。于是，科學家設計出了表面有凹點的高爾夫球。霍爾曼把“凹點”理論引入了成功心理學，指出：有閱歷的心靈，有著更持久的戰斗力，因此也更容易達到所制定的目標。而所謂閱歷，主要指經歷的失敗，以及這些失敗的心理所留下的痕跡，如同高爾夫球表面的凹點，雖不美觀，但的確有利于提高心理承受力。這也就是說挫折的“凹點”有助于我們逼近成功，不要害怕，有時候失去也是一筆寶貴的財富，要記住“陽光總在風雨后”。在思想政治教學中，教師巧用哲學故事，可以將課程資源與課外資源有機整合，引導學生積極面對生命挫折，教導學生正確認識自我、超越自我，養成對生命積極樂觀的態度，不斷感受生命的美好，進而提升生命的質量。

創設生活化的教學體驗情境，增強學生對生命價值源泉的感受

傳統教育注重間接經驗的學習，認為這是學生認識世界的“高速公路”和取得成功的捷徑，致使學生的學習逐漸遠離現實的生活世界。而實際上，我們的教學成效，在很大程度上，取決于學生在生活世界的經驗和積累，取決于學生對生活世界的感悟和理解。鑒于此，我們需要創設生活化的教學體驗情境，帶領學生走進生活世界，拓展學生的視野，增強學生對生命價值源泉的感受。

一個衣販不斷叫喊著：“10塊，10塊！10塊錢一件，一件10塊錢！便宜地賣，虧本地賣，瞎賣！走過路過千萬別錯過！”我利用多媒體教學設備播放這一段視頻，學生們笑得前俯后仰。我問：“10塊錢一件告訴我們什么？虧本地賣說明什么？”學生說：“10塊錢一件說明衣服的價格，虧本地賣說明價格低于價值。”很多學生興奮地說：“看來生活中大有學問，政治跟我們的生活息息相關啊！”

積極開展實踐活動，展示學生的生命價值

學生是生活中的人，生活是他們的生命支撐，熱愛生活、融進生活才能維系和展現生命的價值。新課改的一大亮點是強調課程實施的實踐性。為此，教師要努力打通書本與生活的通道，既把生活實際引入課堂，又把知識交給學生訪問生活，讓學生根據自己的生命需要主動參與生活實踐，在實踐中感悟生命的美好與意義。

在學習“樹立正確的消費觀”一課中，我組織學生進行“中學生消費觀”的調查研究。以小組為單位完成小組研究成果文字匯報材料一份，并把研究成果以板報、墻報、刊物、廣播、研討會、辯論會、校園網等多種形式對外公布、展示、交流，以廣泛聽取意見。接著，以班級為單位進行結題答辯。最后，把優秀的研究成果推薦到年級、學校，以便在更大范圍內進行交流。這些實踐活動使學生學會創新交流，學會分享成果，鍛煉了實踐能力、合作能力、表達能力、創新能力等，展現生命價值并增強生命價值意識，促進學生全面發展。

一堂課就是45分鐘的生命歷程，就是生命價值的一次發展一次跳躍。我們必須把教學真正當成人的教育，充分挖掘課程資源，融合課內活動與課外實踐活動，讓我們的教學走進學生的生命，把學生的發展從知識層面提升到生命的層次，注重學生生命的成長與價值的提升。

責任編輯 魏文琦