探究式教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

王海生

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國的教育體制也在為適應(yīng)時(shí)代和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，進(jìn)行不斷的改革。近幾年來，探究式教學(xué)深受世界各國的教育界的重視和推崇。它不僅提高了學(xué)生的知識(shí)與技能，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。傳統(tǒng)的初中思想品德教學(xué)方式教條死板，已經(jīng)不能適合新環(huán)境下的教學(xué)工作。于是一些教師嘗試著將探究式教學(xué)方式引入到初中思想品德教育課堂之中，收效甚豐。因此將探究式教學(xué)引入到初中思想品德課堂中，在學(xué)生和教師探究學(xué)習(xí)的過程中，提高學(xué)生的能力，發(fā)揮出學(xué)生的才能。

關(guān)鍵詞：初中思想品德教學(xué)；探究式教學(xué)；應(yīng)用

青年學(xué)生作為國家和社會(huì)的接班人，他們肩負(fù)著復(fù)興中華民族的偉大使命。他們的思想品德境界直接反映了我國的思想品德教育水平。思想品德課程作為我國學(xué)校教育的主要課程，擔(dān)當(dāng)著培養(yǎng)和提高學(xué)生思想品德水平的重任。隨著新課改的不斷深入，探究式教學(xué)方式已經(jīng)逐漸成為了當(dāng)前教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)。探究式教學(xué)以現(xiàn)有教材為內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，提出問題、解決問題、掌握解決問題的方法，發(fā)展學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力，最終促進(jìn)學(xué)生的素質(zhì)的全面發(fā)展。初中的思想品德教育應(yīng)該如何運(yùn)用探究式教學(xué)方法，正是本文重點(diǎn)探討的內(nèi)容。

一、什么是探究式教學(xué)方式

隨著人類進(jìn)入21世紀(jì)，人類社會(huì)進(jìn)入了一個(gè)以創(chuàng)新為主要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代中，知識(shí)成為了重要的生產(chǎn)資料。創(chuàng)新和實(shí)踐能力成為了這一時(shí)期人才的基本素養(yǎng)。如何培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才，是所有教育人重點(diǎn)考慮的問題。在這復(fù)雜的背景下，探究式教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。

探究式教學(xué)最初是由美國生物學(xué)家施瓦布提出，指的是“通過自主學(xué)習(xí)或參與獲得知識(shí)的過程，掌握研究自然所具備的探究能力”。也就是說，探究式教學(xué)要學(xué)生像科學(xué)家那樣去探究科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)，最終理解和掌握科學(xué)。今年幾年來，隨著我國對外開放的程度不斷增大，西方的優(yōu)秀教育理論不斷傳入我國，我國探究式教學(xué)方式也開始不斷的完善。

探究式教學(xué)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，使用探究方法，主動(dòng)的學(xué)習(xí)以獲取知識(shí)，提高能力水平，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，它具有實(shí)踐性、合作性、自主性、創(chuàng)新性、科合作性、開放性、科學(xué)性等特點(diǎn)。

二、我國初中思想品德教育課程的現(xiàn)狀

當(dāng)今世界，各國之間的競爭日趨激烈，其中包括經(jīng)濟(jì)競爭和科技競爭等等。而這些競爭歸根到底，是人才的競爭和教育的競爭。于是各國為了增強(qiáng)本國的綜合國力，都將人才的培養(yǎng)放在了第一位。良好的思想品德素質(zhì)，是二十一世紀(jì)人才必備的重要素質(zhì)，而學(xué)校作為人才思想品德素質(zhì)培養(yǎng)的重要渠道，學(xué)校的思想品德教育工作也成為國家和社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。

新中國建立以來，學(xué)生的思想品德教育工作就一直受到黨和國家的高度重視。但由于受到社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展因素和國家體制的原因的影響，我國的初中思想品德教育課程存在著以下幾點(diǎn)問題：

第一、思想品德教學(xué)能力差。因?yàn)槲覈赜驈V闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，使得一部分學(xué)校的思想品德學(xué)科師資力量較差，學(xué)校對于思想品德教育多是“走走形式”，不重視實(shí)質(zhì)的發(fā)展。而且思想品德教育課程與共青團(tuán)、少先隊(duì)的協(xié)調(diào)不夠，甚至有脫節(jié)現(xiàn)象。各學(xué)校之間聯(lián)系較少，不能做到經(jīng)驗(yàn)共享。社會(huì)上的教育力量對學(xué)校的思想品德教育給與的支持也不多，在部分教育內(nèi)容上還存在著嚴(yán)重的沖突。對家庭思想品德教育的認(rèn)識(shí)還不夠，家庭教育和學(xué)校教育缺少配合，甚至?xí)ハ鄾_突。也就是說，我國對初中思想品德教育的認(rèn)識(shí)還不夠，還存在著很大的欠缺。

第二、教師專業(yè)素質(zhì)不夠，制約了初中思想品德教育工作的進(jìn)展。在我國的初中教育模式當(dāng)中，思想品德教育課程只是一門公共課程，并不是一門必修課，相比于數(shù)語外那些必修課，受到的重視程度自然也會(huì)有所下降。在我國的部分初中學(xué)校，從事思想品德教育的教師屈指可數(shù)，有一些思想品德授課教師甚至是其他專業(yè)教師兼任的，其專業(yè)素質(zhì)可想而知。在農(nóng)村中學(xué)里，這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重。一些學(xué)校可能有一名專業(yè)的思想品德教師（個(gè)別學(xué)校甚至連一名都沒有）。

第三、思想品德教學(xué)制度落實(shí)較差。由于在具體操作上沒有得到廣泛的認(rèn)同，所以我國的思想品德教育沒有形成具體的制度。沒有這些相關(guān)制度，我國初中的思想品德教育的發(fā)展也就無從談起。制度上的不健全在一定的程度上導(dǎo)致了學(xué)校思想品德教學(xué)隨意性較大，不利于思想品德教育的發(fā)展和進(jìn)步。

總而言之，我國的初中思想品德教育課程重視程度還不算高，而且遠(yuǎn)遠(yuǎn)遜于必修課，對于它的不重視，也使得社會(huì)和家庭片面重視知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了對思想品德的培養(yǎng)，直接地導(dǎo)致了我國的人才在思想品德方面出現(xiàn)嚴(yán)重的短板現(xiàn)象。

三、促進(jìn)探究式教學(xué)在初中思想品德教學(xué)中的應(yīng)用

第一、營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境良好的課堂環(huán)境能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)與思維發(fā)展提供有利的基礎(chǔ)支持，并且也只有在充滿學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境中，學(xué)生才能在探究式的學(xué)習(xí)中互相啟發(fā)和影響。所以，教師一定要注意教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)利于學(xué)生和教師共同探究和創(chuàng)新的新課堂。

另外，教師要做到課堂民主，在課堂上，教師和學(xué)生是平等的，沒有高低貴賤之分。通過協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)關(guān)系，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

第二、提高學(xué)生的自主探究能力。激勵(lì)學(xué)生的探究意識(shí)，首先，教師就要做到應(yīng)不斷創(chuàng)新，不循規(guī)蹈矩，敢于拋棄舊習(xí)和陳規(guī)，努力打造出有利于培養(yǎng)具有探究性人才的教學(xué)風(fēng)格。其次，教師對思想品德教材內(nèi)容要進(jìn)行探究性的發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)出具有探究性的教學(xué)氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

第三、進(jìn)一步拓展探究式教學(xué)的內(nèi)容。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國的初中學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)模糊，在課堂上的積極性也不是很高，所以在鼓勵(lì)學(xué)生的不斷求新知的同時(shí)，教師也要在教學(xué)內(nèi)容上做到創(chuàng)新。將平時(shí)學(xué)生私下里感興趣的事，與思想品德課程相結(jié)合，利用“新瓶裝舊酒”的方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造心理，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。所以我國初中思想品德教育工作者要以思想品德課為陣地，不斷地開拓進(jìn)取，積極實(shí)踐，完成黨和國家賦予的光榮使命。

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