淺談幼兒園圖畫書的使用頻率及使用策略

姚艷

摘要：為了解圖畫書在幼兒園中的使用情況及其對幼兒閱讀能力發展的價值，筆者從本園閱讀資源的配置、閱讀環境的創設、閱讀過程的指導等方面對圖畫書閱讀教育進行了研究。

關鍵詞：圖畫書；幼兒；閱讀能力

中圖分類號：G613文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）09-057-1

我國的《幼兒園教育指導綱要（試行）》在語言領域目標中明確指出：要使幼兒“喜歡聽故事、看圖書”；“利用圖書、繪畫和其他形式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。”可見，兒童圖畫書閱讀教育受到了高度的重視。

一、幼兒園圖畫書閱讀教育的現狀

1.幼兒園圖畫書的配置以及使用

（1）班級圖書區的圖畫書數量偏少。

近一個學期中，筆者走訪了多家發展中鄉鎮幼兒園。在非目的走訪、園內對圖畫書投放無準備的情況下，對多園的圖書投放情況作了一個統計。

從各幼兒園統計的數據中，計算出大班、中班、小班圖書數量的平均值：小班每班34本，中班每班平均11本，大班每班平均6本。詢問相關班級的教師后，得知：各個班級中的圖畫書大部分是幼兒從家里帶來的書。隨著時間的推移，小班帶來的書，到了中班、大班丟失損壞的較多，因此呈現了遞減的趨勢。

（2）班級圖書區的圖畫書種類單一。

在調查過的圖畫書中看到，讀本的種類繁多，有童話故事類、讀經識字類、智力開發類、卡片識物類、兒歌美文類等。這些讀物大多以獲取知識和學習讀寫技能為目的，而不是發展幼兒的觀察、情感能力。

2.幼兒閱讀圖畫書的能力

（1）對圖畫興趣高、文字興趣低。

盡管，班級圖書角的圖書種類中，語言識字類的圖書居多，但幼兒還是熱衷于圖畫多的圖書，尤其是圖畫書中色彩、線條與畫面布局統一、協調的圖畫。

（2）對科學認知領域的理解能力強，社會情感領域的理解能力弱。

幼兒在翻看圖畫書時，由于識字少、情感認知能力差，翻閱到社會情感領域的圖畫書時，往往不能領會其中的含義。在一次大班班級集體閱讀活動中，我們共同欣賞的圖畫書是《我和你》。這本書的畫面以淡淡的橘紅色為主色調，在沙灘、山峰、草原等地展現母鴨與小鴨共同游戲、生活的一幅幅場景。即使是表現草原也始終用橘黃色的色調，以渲染“愛”為主要目的，制造畫面的氛圍。可是，對這樣從畫面、色調等因素中進行間接描繪意境的圖畫書，孩子們就無法理解和感受了。黃雅妮看了一會，就拿著書對我說：“老師，這本書我看不懂。”可見，幼兒由于缺乏實際生活和情感的經驗，在社會情感領域的書籍閱讀方面還存在著問題。

3.幼兒閱讀圖畫書的方式

從幼兒園開展的閱讀活動中，可以看到幼兒的閱讀活動多為：一、教師引導集體幼兒共同看圖，理解圖畫情節與內容；二、幼兒自由選擇閱讀內容，安靜欣賞。長期的單一閱讀方式容易導致幼兒閱讀興趣的降低，對圖書失去興趣。

二、如何改進幼兒圖畫書閱讀現狀

1.明確閱讀活動的價值

幼兒圖畫書涉及到兒童文學、兒童美術、兒童心理、兒童教育、兒童讀物和兒童科學、健康等領域，顯示出圖畫書價值的多樣性。從不同領域為幼兒選擇圖畫書，有利于其各方面能力的提高，促進幼兒的全面發展。

2.優化閱讀資源的配置

作為幼兒園教師，在圖畫書的內容選擇上要以生動有趣、色彩鮮艷明快為要素。同時不同年齡段的圖書角放置內容的標準也應不同：

小班幼兒適合選擇畫面較大、內容單一、色彩與實物相似的圖畫書，而且圖畫中要突出角色特征，圖片的篇幅和情節要少。如《我要拉粑粑》、《好餓的毛毛蟲》等；

對中班幼兒來說，要選擇主題明確、線索較復雜、前后圖畫之間有一定練習的圖畫書，圖畫書中角色較小班要增多，形象要突出，并能從書中的圖畫了解角色的心理活動，如：《鴨子騎車記》、《大熊有個麻煩》等。

到了大班，為幼兒提供的圖畫書中，圖與圖之間要有一定的銜接，幼兒能根據畫面內容產生想象的空間，畫面中能反映出角色的心理活動，能根據圖片中的內容激發幼兒聯系畫面以外的線索，通過觀察分析出畫面上各個事物間的相互關系，如：《我的幸運一天》、《爺爺一定有辦法》等。

3.注重閱讀興趣的培養

針對幼兒園中幼兒閱讀圖畫書形式單一的現象，筆者進行了深刻的思考與觀察。在一次觀察中，我班幼兒高易璐和龔悅冉一起看書時，不約而同地選擇了《白雪公主》。突然他們想要穿上公主的裙子看書，于是打扮完以后兩人就想表演白雪公主，但是兩個人都想當公主，誰也不肯讓。高易璐說：“我們兩個人一起當白雪公主吧。”龔悅冉一聽就高興了，開心地說：“我們都是白雪公主！”于是兩個一起當白雪公主，一邊看書，一邊感受著白雪公主的世界。

幼兒有天生好動且好模仿的特點。此次觀察中，讓我發現幼兒的早期閱讀形式可以不僅僅局限于閱讀，而是延伸為表演故事內容或者講述故事內容。這樣的方式也能提高幼兒對早期閱讀的興趣和能力。

三、讓圖畫書在幼兒園發出異彩

經過調整和改善，圖畫書在幼兒園中的利用頻率提高了，幼兒對圖畫書的認識水平和閱讀能力也提高了。但是，幼兒的早期閱讀所需要準備的方方面面還遠不止這一些，筆者在這里借此篇文章呼吁全社會的人們都來關注兒童圖畫書的創作和閱讀，希望通過為幼兒創設適宜他們發展的環境來培養幼兒的閱讀能力，使人類文明更進一步。