小學語文高效課堂是如何“煉成”的

石麗媛

高效是課堂教學評價最根本的準則，是課堂教學的永恒追求。沒有高效課堂的支撐，所有的教學改革就是無源之水，就是緣木求魚。那么，如何打造小學語文高效課堂呢？ 以下是筆者的幾點粗淺認識。

一、工欲善其事，必先利其器

俗話講得好：“臺上一分鐘，臺下十年功”，備好課是上好課的前提，只有精心做好備課工作，才能攻下教學中的戰略制高點，才能上出成功的課。

1.要備好教材

備好教材是搞好教學的基礎，教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。認真閱讀教師用書及教材，對課文內容了然于胸。課后的思考題我也仔細閱讀，了解了每道題的設計意圖。在此基礎上再確定每一節課的教學目標、重難點和教法學法。

2.要備好教法、學法

我們常說：“教學有法，教無定法”。這就是說，教學的法則、規律是比較穩定的，而教學的具體方法是變化不定的。首先，我們要根據教學目的選擇教學方法。教學方法是實現教學目的的手段，是為實現教學目的服務的。方法選用得當就能實現教學目的，就能提高課堂效率。其次，可根據學生的實際情況選擇教法。任何教學活動總是與教學對象緊密聯系在一起。不同的對象，教學方法也就不同。

3.備學生

“一切為了學生，為了每一位學生的發展”是新課程的教學理念。 學生才是課堂真正的主人，教師備好的課能否為學生所接受，是一個需要在實踐中檢驗的問題。要深入了解每個學生的認知特點、知識儲備和對學習新知識的興趣、動機、情感狀況等。只有對這些情況有所了解，才能更好地因材施教。

二、善問者，如攻堅木，先其易者，后其節目

課堂提問是一種技巧，更是一種藝術。魏書生老師說：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進。”要運用好提問，應當注意這樣幾點：

1.問題要明確、有思考的價值

在設計問題時，問題的指向要明確，即要尋找什么樣的答案需明確，如果范圍太大，學生就會無從下手。設計的問題還要緊緊圍繞文本，能牽一發而動全身。提問要選在知識的重點和關鍵之處，如新舊知識的銜接處、轉化處，以及容易產生矛盾或疑難之處；選擇能觸動學生思維神經、給學生點撥正確思維方向的問題進行提問。

2.提問要有啟發性

“一石激起千層浪”，一個問題的提出，要能引發學生的積極思維。當學生的思維還沒有啟動時，教師精心設計出或妙趣橫生、或意境深遠、或鮮活、或靈動的問題，以激發學生的求知欲和好奇心，激活學生的思維，使其處于高度自覺和主動狀態。從而把他們的注意力最大限度地吸引到所要研究的問題上來。

3.問題設計要難易適度

提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。教師應把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度。要讓學生感到所提出的問題既不是高不可攀，又不能唾手可得，有讓學生跳一跳夠蘋果的難度，這樣既能真正把課堂還給學生，讓他們成為課堂的主人。

三、授人以魚，不若授人以漁

葉圣陶先生說過，教，就是為了達到不教。教師對學生有意識地指導，傳授學習方法，使之達到思之有序，行之有法，習而得之，終生受益。方法得當，就會提高學習效率。

1.指導學生預習

常言道：“凡事預則立，不預則廢。”葉圣陶先生說過：“不教學生預習，他們經歷不到在學習上很有價值的幾種心理過程。”由此可見，課前預習非常重要。首先，教師給學生提出明確的預習要求、步驟，教給學生具體的預習方法，為學生設計預習方案。其次，教師多鼓勵質疑問難，讓學生做預習筆記。

2.指導學生聽課

聽好課是學生獲得新知識、發展智力的中心環節。所以，我經常對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，聽清知識的來龍去脈；指導學生學會思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶；引導學生將重點內容做筆記以備復習。

3.指導學生復習

古語曰：“溫故而知新”。學過的知識會被遺忘，這是記憶的共同規律。申斯基說過，“應當用不斷的復習來防止遺忘，而不要等到忘記以后再重新去記。”這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。

四、悟處皆出于思，不思無由得悟

“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再成功的教學也有遺憾之處，而科學、有效的反思可以幫助我們減少遺憾。每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是提高課堂教學效果的很好辦法。主要是根據課堂效果回顧自己的教法及學生的學法是否恰當的教學研討過程，教學反思可以反思自己的教學過程是否恰當，可以反思自己的教學手段是否得當，可以反思自己的教學活動的處理是否規范，可以反思學生的學習方法是否達到最佳效果。課堂教學看似無定法，實際上是有一定的規則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結，總能尋覓到適合當前教學實際的潛在規律，促進課堂教學的改革，提高課堂教學的效率。

綜上所述，我們可以從精心備課、巧設問題、指導學法、及時反思四方面，來努力提高課堂教學效率。我們深信：只要在日常的教育教學實踐中，肯下功夫、不斷反思，一定會讓我們的課堂變得越來越有生命力，一定會“煉出”小學語文教學的“鋼鐵”！