新課標(biāo)指引下如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課

孫瑞峰

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說：“就數(shù)學(xué)本身來說，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”入迷才能叩開思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。新課標(biāo)理念也指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”因而教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無(wú)窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)美，去追求數(shù)學(xué)美。筆者認(rèn)為在新課標(biāo)指引下如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)做到以下幾方面：

一、重視師生之間的情感交流，為誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造良好氛圍

夏沔尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，必須營(yíng)造平等、民主和和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的課堂氣氛，能促進(jìn)師生雙方的交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念。教學(xué)中要重視師生之間積極平等的情感交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。“親其師，信其道 ”，當(dāng)學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生積極情感，那么他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內(nèi)容上去，這就是情感教育的遷移性功能。營(yíng)造寬松的課堂氣氛，必須用“情感”為教學(xué)開道。所以教師首先要愛生，這種愛是多方位的，既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、喜惡之愛，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)生情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引。

二、注意教師角色質(zhì)的變化，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

北師大教授周玉仁說：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。” “給”永遠(yuǎn)只能給死的知識(shí)，而“導(dǎo)”卻能激活活的源泉。課堂教學(xué)中，教師要設(shè)法安排學(xué)生動(dòng)腦想一想，動(dòng)口說一說，動(dòng)手做一做，讓學(xué)生通過自身的操作實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)獲取知識(shí)。很可能，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生仍然不知道，但是，經(jīng)過了引導(dǎo)和沒有經(jīng)過引導(dǎo)，在學(xué)生的腦子里留下的痕跡是不一樣的。在教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，依據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)探索性和開放性的問題。讓學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜測(cè)、歸納、分析和整理過程中，理解數(shù)學(xué)問題，教師要靈活組織課堂教學(xué)活動(dòng)，改變靜態(tài)教學(xué)，給數(shù)學(xué)課堂一種蓬勃的生機(jī)。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，在自主參與活動(dòng)的過程中，給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，思考的空間，創(chuàng)新的余地，讓學(xué)生靈活的運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。

三、提供自主探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為課堂的主人

古人云：“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受益無(wú)窮。” 同時(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。”因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系、知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)：凡能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教師寫出。數(shù)學(xué)課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)主動(dòng)參與、積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正地把學(xué)生解放出來，使學(xué)生真正成為課堂上的主人。

四、提倡小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生探究創(chuàng)新

偉大的教育家陶行知先生提出過“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師的靈感也是激活學(xué)生創(chuàng)造力的源泉。成功的教師總是和藹可親，循循善誘。沒有偏見的教師，學(xué)生在他的課上也一定敢想敢說，善想善說，對(duì)知識(shí)的獲取是積極主動(dòng)的，創(chuàng)造性思維火花就會(huì)不斷閃現(xiàn)綻放。創(chuàng)新性思維的最佳培養(yǎng)途徑是小組合作學(xué)習(xí)，討論、合作是學(xué)習(xí)小組成員商討、分工完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進(jìn)學(xué)生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，許多平時(shí)內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會(huì)活躍起來，勇于發(fā)表個(gè)人見解，學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形式；最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能力，這正是21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代每個(gè)人生存的必備條件。

五、充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源

新課程指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。幻燈、多媒體制作使數(shù)學(xué)知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)地展示出來，而互聯(lián)網(wǎng)則為數(shù)學(xué)教育提供了無(wú)限廣闊的學(xué)習(xí)資源和舞臺(tái)，也提供了一種更為簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)和解決問題的工具。信息化時(shí)代要求數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)應(yīng)該增加新的教學(xué)形式：注重信息的收集、整理與應(yīng)用。有意識(shí)讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)由課內(nèi)延伸到課外，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生自主探求知識(shí)的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。信息技術(shù)的使用大大地提高了課堂教學(xué)效果，對(duì)老師提高自己的教學(xué)水平也起到很好的促進(jìn)作用。

因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，就是要使學(xué)生成為主動(dòng)探索者，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、自主性、創(chuàng)造性，教師做好一個(gè)稱職的組織者、引導(dǎo)者與合作者。唯有如此，我們才能培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的二十一世紀(jì)接班人。