大學生個性化行為管理研究

陳輝

【摘 要】在當今全球化、多元化、信息化一體的時代背景下，新時代大學生的個體性、獨特性日益明顯，并且，社會對人才的要求也開始呈現多樣化的趨勢。面對市場需求，以及大學生所表現出來的個性化行為特點，高校對于在校大學生的個性化行為管理與教育就顯得尤為必要。本文通過闡述當代大學生在日常學習、生活中的個性化行為，分析產生這些行為特征的原因，并提出相應的解決方法，力求在充分了解學生的基礎上，挖掘他們的潛能，從而促進高校人才的培養。

【關鍵詞】大學生；個性化；行為管理

隨著全球化的發展和信息化時代的到來，高等院校在如何培養和管理學生方面，也面臨著前所未有的挑戰。對大學生個性化行為管理的研究不僅可以使學生直接受益，還可以豐富高校在校生的實踐管理、促進我國高校的良性發展。所以面對新的形勢，尤其是面對新時代大學生所反映出的新的個性化行為特征，如何加強管理，對其進行管理和培養，并且將當今時代特點與高校學生管理相結合，成為當前高校人才培養的重要課題。本文試圖從大學生個性化行為管理現狀進行研究和分析，尋找其存在的問題，以便提出行之有效的解決方案，幫助高校培養高素質的人才，適應時代的發展。

一、大學生個性化行為現狀

大學生在進入大學后，會漸漸發現大學生活并不像初中高中一樣，學習并不一定等于大學生活的全部。面對嶄新的環境，嶄新的面孔，大學生會迷茫、探索，最終適應大學生活。在這一過程中，他們的學習與生活均產生了新的變化，擁有了一些新的特征。

（一）學習目標的自主化

進入大學以后，學習不再意味著一切，學習氛圍相對較為輕松。在這樣一個充滿自由的環境中，大學生可以根據自己的興趣愛好對課程進行選擇，不再受到考試科目、固定的教室、固定的學院的限制。他們可以聆聽自己感興趣的講座，到自己喜歡的課程的教室旁聽，甚至可以在學校圖書館通宵達旦鉆研自己喜歡的書籍。除此之外，還有部分學生會以自己未來的職業為導向，進行專業的學習。這一類大學生往往在學習目標上更加側重于個人職業發展，以及個人需要。高等院校的教學特點致使大學生在學習目標的設置上擁有巨大的自主性，這也就導致了在課程上有些同學昏昏欲睡、無精打采，而有些學生則靜心聆聽、認真記錄的情況。

（二）學習管理的自主化

對于大學生的學習管理，主要包括對于學習內容的選擇、學習時間的分配、以及學習效果的評判。首先，在度過大學生活的適應期后，學生會發現，有一些課程是大而空的，并沒有什么實質性的意義，所以在學習過程中，他們就往往會根據自我意識興趣，對課程進行一些調整，終止一些他們認為沒有價值的課程，增加一些感興趣的課程，從而形成自己的學習計劃。其次，在時間的安排上，大學生們的時間大部分都是可以由自己支配的，這可能會使得大學生的學習時間變得極其不規律。完全按照自己的個性安排，要么不能保證充足的學習時間，要么就早、中、晚的時間分配不合理，體現出學習管理的隨意性。最后，當代大學生大都是通過考取證書、獲取獎學金，來對學習效果進行評價與判斷，這樣就會使學習變得功利性極強，“學習”也就失去了它本來的意義。

（三）日常生活安排的隨意化

除去學習，大學生的業余生活也是極其的豐富，比如：吃飯、睡覺、洗衣服、上網、逛街、體育運動等等。這些對于當代大學生而言，都沒有一個固定的標準模式可以讓他們遵循，因此，他們往往會選擇以自己的個性來安排日常生活。有時可能會因為平淡而顯得有規律，有時卻可能會因為個人習性日夜顛倒?？傊瑳]有一個統一的標準對其進行規范，大學生的日常生活安排會變得隨意化，一切的控制和調度都是按照自己的意愿，以及個性化的生活態度。

二、大學生個性化行為存在的問題

大學生的個性化行為不僅展示出了當代大學生的獨特風采，張揚出青春的風采，還表現出一所學校的文化底蘊。但是，這種個性化行為也往往會暴露出一系列的問題，具體問題如下：

（一）學習目標不明確，效率低下

傳統的教學模式中，每一個學生學習都會有一個學習目標，無論是為了考試、為了將來的職業考慮，還是為了國家的發展貢獻自己的光和熱，這些都是學習最基本的動力與力量之源[3]?，F階段下，社會發展的多元化，以及大學生對于大學的個性化追求，使大學生的學習目標不再具有統一性，而是隨著自己的理想、興趣與價值觀、人生觀的變化而發生變化。因此，大學生們的學習目標也變得不再明確，學習熱情大大減退，學習缺乏動力，學習的效率也就大打折扣，因而常常處于應付作業、應付老師、應付任務的不良狀態之中。

（二）業余時間安排盲目散漫

對于校園生活中的業余時間，大學生往往沒有一個合理的規劃與安排，而是從自己的個性、興趣出發，致使自己的業余生活經常處于盲目散漫的狀態中。對于課余生活，大學生普遍會完全釋放自己的個性，不加約束，呈現出一種毫無節制的放縱狀態。除此之外，為了打發無聊的時光，大學生可能會沉迷于網絡游戲，在游戲中尋找一種內心的需求?；蚴窃谏鐣幕踔潦鞘袌鼋洕蛩氐挠绊懴拢聊缬谘矍暗南順分?，喪失高尚的生活節操，在大學生活中隨波逐流。

三、應對大學生個性化行為的對策

（一）適當對大學生個性化行為進行調節

大學生的個性化行為可能會偏離正確的發展方向，對大學生自身的發展、甚至是社會的和諧與穩定造成較大的負面影響，因此，對于大學生不當的個性化行為要采取合理的處理方法。普遍來說，大學生的不當個性化行為可能會比是當行為更加引起教育者的關注，可越是得到關注，就越可能會激發他們內心想要被關心的渴望，起到一種相反的效果。所以，當大學生出現不當個性化行為時，教育者可以給予較為平定的懲罰，避免偏激、極端的懲罰方式，對大學生個性化行為進行適當的調節。

（二）適時激勵和強化大學生個性化行為

對于不合適的個性化行為要加以弱化，對積極的個性化行為則要加以激勵和強化。人的各種行為大都是以達到預期目標為目的，只有在達到自己的預期目標后，才可以獲得心理滿足感，進而繼續接下來的工作，大學生的個性化行為也不例外。所以，教育者可以給予大學生一定的激勵與肯定，將其作為一種手段，充分調動大學生的積極性，使他們的個性化行為更加具有進取性，同時使大學生感受到榮譽感與滿足感，在一個較為輕松的氛圍中得到引導與教育。

四、結語

綜上所述，大學生的發展不僅關系到其自身的發展，還會關系到學校、甚至是整個社會的發展，對大學生的個性化行為進行管理，具有非常重要的意義。而隨著時代的進步與發展，大學生所生活的環境也在不斷改變，這都會影響大學生的世界觀、人生觀、價值觀，進而影響到大學生的個性化行為，使他們的行為變得更加具有時代氣息與人文精神，更加充滿個性。面對這些變化，學校必須針對大學生個性化行為現狀中存在的問題加以教育和管理，突破傳統的教育管理強制性規范，以教育引導為主，通過交流與引導，使大學生的個性化行為朝著積極的方向發展。

參考文獻：

[1]張啟偉、王桂仙.調動大學生的自控意識、克服不良學習習慣[J].數理醫藥學雜志，2009（2）

[2]駱風、王志超.當代大學生不良生活習慣的調查分析和改進對策[J].廣州大學學報，2010（2）

[3]張冬梅.大學生自我服務歸因特點及其與危險行為的關系研究[J].新課程：教育學術，2011（10）