夯實(shí)基礎(chǔ) 潛心研究

沈陽技師學(xué)院有兩個(gè)專業(yè)——機(jī)床加工專業(yè)（車方向）和數(shù)控加工（數(shù)車方向）為遼寧省首批技工院校一體化教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)。在兩年的一體化課改試點(diǎn)中，學(xué)院統(tǒng)籌規(guī)劃，踏踏實(shí)實(shí)走好每一步。

保障先行

一項(xiàng)改革，需要方方面面的保障與支持。沈陽技師學(xué)院在課改推進(jìn)中，特別注重保障體系的構(gòu)建。

首先是課改的機(jī)制保障——組織、制度建設(shè)。從一體化課程教學(xué)改革院級(jí)領(lǐng)導(dǎo)小組到一體化教學(xué)改革專家組，再到改革工作推進(jìn)小組以及一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，四支隊(duì)伍為課改打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次是課改的執(zhí)行保障——教學(xué)管理制度建設(shè)。學(xué)院一方面建立了與一體化課程改革相適應(yīng)的一體化教學(xué)改革管理制度、一體化教研制度、教學(xué)質(zhì)量督導(dǎo)制度等相關(guān)制度，審議、修訂完善了一體化教學(xué)改革試點(diǎn)工作實(shí)施方案。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院一體化教學(xué)管理章程有關(guān)規(guī)定，一體化教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃經(jīng)實(shí)習(xí)場、教務(wù)處審核、教學(xué)院長批準(zhǔn)、上報(bào)省廳教研室備案后方可實(shí)施，學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃經(jīng)實(shí)習(xí)場、教務(wù)處審核、教學(xué)院長批準(zhǔn)后實(shí)施。

另一方面，學(xué)院采用內(nèi)培外送的培訓(xùn)手段，下大氣力進(jìn)行一體化教師的培養(yǎng)，例如堅(jiān)持每學(xué)期組織全校性的校內(nèi)一體化教學(xué)法培訓(xùn)一次。并為一體化教師建立業(yè)務(wù)檔案，每學(xué)期由教師、系部領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)管理人員對(duì)一體化教師業(yè)務(wù)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)和考核，評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋給教師以利整改，并將結(jié)果記錄在檔案中。

教研助力

沈陽技師學(xué)院非常重視一體化課程教學(xué)改革研究工作。學(xué)院堅(jiān)持教研工作要有學(xué)院、分院、教研組三級(jí)計(jì)劃制度、雙周教研制度，做到有內(nèi)容、有研討、有記錄、見實(shí)效。在研究中組織分院全員參加一體化教學(xué)法學(xué)習(xí)活動(dòng)月、一體化教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r輔導(dǎo)、怎樣說課講座與說課等活動(dòng)。

兩年來，在學(xué)院教師的努力下，先后解決了一體化課程教學(xué)過程中遇到的基礎(chǔ)理論課程設(shè)置、理論教學(xué)方法選擇、一體化教學(xué)結(jié)合地區(qū)企業(yè)職業(yè)技能要求調(diào)整工作任務(wù)等具體問題4項(xiàng)；2012年，設(shè)分院《一體化教學(xué)法研究與推廣》專項(xiàng)課題一項(xiàng)，取得成果；主編《企業(yè)文化與員工素質(zhì)培養(yǎng)》等一體化校本教材……通過立項(xiàng)活動(dòng)，使一體化課程教學(xué)改革工作做到校長帶頭、全員參與，在激發(fā)了全體教師積極性的同時(shí)，又推進(jìn)了一體化課程教學(xué)改革。

在課改過程中，學(xué)院督導(dǎo)處充分發(fā)揮作用，對(duì)一體化課程教學(xué)開展教學(xué)質(zhì)量檢查、評(píng)估等教學(xué)督導(dǎo)工作，基本做到四個(gè)有，即：工作有計(jì)劃、過程有記錄、問題有分析、建議有反饋。

反思深化

實(shí)施一體化課改以來，不光試點(diǎn)班級(jí)，沈陽技師學(xué)院的整個(gè)教學(xué)工作也都因此受惠。教師的教研水平、創(chuàng)新思維、理論水平、操作技能都有了較大長進(jìn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)的雙師素質(zhì)明顯提高；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性明顯提高，各項(xiàng)綜合能力和技能操作水平提高明顯，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)。

同時(shí)，學(xué)院也看到了自身在一體化課改方面存在的問題與困惑。如典型工作任務(wù)調(diào)研、提取、研究、編制等還不夠規(guī)范；在同一個(gè)任務(wù)教學(xué)過程中，在制定方案、生產(chǎn)實(shí)踐等方面，還不能完全貫徹生產(chǎn)成本意識(shí)，與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)還有差距；在一體化師資隊(duì)伍建設(shè)上還有不足；在制度、計(jì)劃約束與制定上還不能做到完全一致……

談及未來的舉措，王金堂院長表示，規(guī)范一體化課改流程，加強(qiáng)對(duì)本地企業(yè)職業(yè)能力需求的調(diào)研工作，從校情和學(xué)情出發(fā)設(shè)計(jì)教案，繼續(xù)堅(jiān)持制度、計(jì)劃的執(zhí)行力，加大一體化學(xué)習(xí)工作站的資金、設(shè)備設(shè)施投入，建立一體化教學(xué)過程監(jiān)控檔案等，都將是學(xué)院下一步將著手推進(jìn)的工作。

學(xué)校名片

沈陽技師學(xué)院是以培養(yǎng)高級(jí)工、預(yù)備技師為主的全日制高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是集職業(yè)需求預(yù)測、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)資格鑒定、職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)介紹為一體的國家級(jí)綜合職業(yè)培訓(xùn)基地，是人力資源和社會(huì)保障部重點(diǎn)院校、遼寧省高技能人才培訓(xùn)基地、遼寧省職業(yè)教育師資培訓(xùn)基地。

學(xué)院現(xiàn)設(shè)機(jī)械工程分院、現(xiàn)代服務(wù)分院、交通運(yùn)輸分院、軟件工程分院等四大分院。機(jī)械加工、汽車運(yùn)用與維修、物流管理、烹飪等專業(yè)為省、市品牌專業(yè)及品牌專業(yè)建設(shè)牽頭校，軟件開發(fā)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)被遼寧省人力資源和社會(huì)保障廳確立為“遼寧省離校未就業(yè)高校畢業(yè)生專業(yè)轉(zhuǎn)換及技能提升定點(diǎn)培訓(xùn)專業(yè)”。