對新課程初中地理開展探究性學習的幾點認識

謝金裕

【摘 要】按初中地理新課標的要求，在初中地理教學中，素質教育的教學目標是培養學生對地理事物的觀察、分析的綜合能力，使學生的智力和思維能力不斷得到開發和提高，并使學生的思想品德受到熏陶。為此，地理教師急需在教學中通過各種有效途徑注重培養學生的學習樂趣與熱情和發展學生的地理智能。

【關鍵詞】地理新課程；素質教育

義務教育7—9年級地理課程標準明確指出：“中學地理的教學目的，是在小學地理教學的基礎上，使學生獲得比較系統的地理知識和基本技能，并積極發展學生的思維能力和智力，培養他們學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。”因此在地理教學中，如何想方設法培養學生對地理事物的觀察、分析的綜合能力，使學生的智力和思維能力不斷得到開發和提高，增強學生學習地理的樂趣，并使學生的思想品德受到熏陶，這是地理教師在素質教育中的首要任務。以下是筆者在多年初中地理教學實踐中的幾點體會和思考。

一、盡量用生動的語言和形象的描繪來激發學生的學習興趣

1.用生動有趣、富于啟發、和諧動聽、節奏明快的語言，可激發學生學習地理的興趣，活躍課堂氣氛，使學生在輕松、愉快的環境中掌握地理知識

（1）在教學中巧用古詩。詩詞歌賦，瑯瑯上口。應用得法，可使學生如臨其境、如聞其聲，能創造出一種詩情畫意的教學環境。如講地球的運動時用：“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”；描述黃河奔騰咆哮，滾滾東去的氣勢：“君不見黃河之水天上來，奔騰到海不復回”；講氣候時用：“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風”（春）；“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙”（夏）；“看萬山紅遍，層林盡染”（秋）；“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”（冬）；講解長江時，為描述三峽灘險、流急、景色奇美，可吟誦李白的詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。”短短四句，把學生帶入了奇妙的意境，湍湍急流，秀麗風光一覽無余；情景交融，詩情畫意油然而生。

（2）短小精悍的成語也會使教學過程增輝添彩。如“滄海桑田”描述了地殼的運動；臺風過境時，形容天氣用“狂風暴雨”；講地球運動時用“星移斗轉”。引用這些成語準確、生動、形象，既具有科學性，又客觀地反映了地理現象，寓意深刻，耐人尋味。

2.形象的描述與板圖的繪畫相結合

如講鋒面雨帶隨夏季風在我國東部移動的規律時，一邊畫略圖，一邊用興奮的情緒感染學生：每年5月份，源于太平洋的東南季風趁機登陸，在南嶺一帶受到冷空氣的阻擋，冷暖兩種氣團在此交鋒，這里首先進入雨季，珠江流域開始入汛。然后，夏季風的“援兵”趕來，勢力增大，于6月份向北挺進到長江流域。冷暖空氣又在江淮之間交鋒，勢均力敵，相持擺動一個月左右，造成長江中下游地區陰雨連綿的天氣，因此時恰逢黃梅成熟季節，人們稱這時的降水為“梅雨”。“梅雨”結束后，夏季風乘勝北進，勢如破竹，于7-8月份連克華北和東北，夏季風一統神州。可是天有不測風云，冬季風不甘失敗，馬上氣勢洶洶，大兵壓境。在9月份，夏季風被迫退到長江流域，10月份無可奈何地離開大陸。就這樣鋒面雨帶隨夏季風有規律地移動，造成了我國南方雨季開始早、結束晚、雨季長，而北方則開始晚、結束早、雨季短的特征。

二、適當運用課外地理素材能激發學生學習地理的熱情

1.變被動學習為主動學習

大家都知道“要我學”與“我要學”兩種效果迥然不同。因此如何培養學生學習的主動性和積極性，變“要我學”為“我要學”是當前地理教師在新課程教學中要解決的首要任務。我認為適時地運用報刊新聞可讓學生自覺進入聽課的最佳狀態，進而啟發誘導，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，會大大提高教學效果。例如：在講授《農業》中“我國農業的發展”這一內容之前，我首先讀了一則報刊短文：美國世界觀察研究所所長萊斯特.布朗發出了“誰來養活中國人”的驚人之問。布朗預言：到達2030年，隨著中國人口的增長，同時糧食的產量因耕地面積的減少而下降，需從國外進口上億噸糧食。進而得出“誰也養活不了中國人的結論。”面對這個問題，學生們的注意力一下子被吸引過來，開始多數學生反應強烈，說這是杞人憂天，而當我詳敘布朗的論據后，許多學生陷入迷茫之中。此時我加以引導，布朗的觀點當然是錯誤的，通過學習《農業》這一節課內容，我們就能找到駁倒他論點的論據。這樣自然引入新課，學生躍躍欲試，急于到課本中尋找答案，從而變學生“要我學”為“我要學”。通過讓學生自學，很快就有學生舉手回答：我國農業開發的潛力巨大，糧食前景樂觀，中國人完全的能力養活自己。

2.增加地理知識的趣味性

地理趣聞是報刊樂于刊載的題材，恰當地結合到教學中來，既可以拓寬學生知識面，又可以提高學生的學習興趣。例如：講到撒哈拉沙漠的氣候是終年炎熱干燥的熱帶沙漠氣候時，可以補充介紹：撒哈拉阿加爾山區在過去的20世紀的8年中曾有未下過雨的記錄，其干旱程度可想而知！這里的氣溫日較差特別大，可達40-50℃，當地人常用“白晝烈日如燒，夜晚寒風似刀”來形容當地的氣候特點，在起伏山區，當太陽下山以后常可聽到劈劈啪啪的響聲，初到這里的人還誤以為是鞭炮聲，其實這是由于熱脹冷縮使石頭爆裂而發出的聲音。地理趣聞的引入使學生樂于上地理課，他們盼望教師給他們帶來奇聞異事，濃厚的興趣會變成巨大的學習動力。可見興趣是學習的良師益友。

三、適時引入報刊新聞有助于培養學生的地理智能

有些地理知識比較抽象籠統，利用報刊雜志提供的準確數據可以幫助學生加以理解。例如：講到非可再生資源的概念時，適時引入發表在《中國經濟時報》中的一段短文：“美國能源部和世界能源理事會的一項預測表明，在目前使用速度下，全球的石油最多還能用39年，天然氣為60年，煤為221年。”從而使學生加深了對煤、石油、天燃氣等礦產資源是“用一點少一點”的非可再生資源的理解。

四、生動具體的事例為寓德于教提供了良好的素材

報刊雜志，電視新聞中的許多介紹我國名山大川、江河湖海及祖國建設成就的資料，適時地向學生介紹，學生感覺可信，易于接受，從而激發他們的愛國之情。例如：在講到長江水能的開發，正在建設之中的三峽工程時，補充介紹三峽工程建成后將成為世界第一大水電站，其年均發電量為846.8億千瓦時，相當于每年節約5000萬噸原煤，具有發電、防洪、供水、灌溉、水產養殖、航運和旅游等綜合效益。三峽工程確實是“功在當代，利在千秋”的宏偉壯舉。

一些反面事例也能對學生的道德情感起到很好的震撼作用，有助于培養學生正確的人生觀和社會責任感。如講到我國水資源問題時，介紹作為“中華民族搖籃”-黃河的下游從70年代開始出現斷流，斷流的時間越來越長，斷流的河段也不斷向上延伸，1997年斷流多達12次，合計226天，斷流河段622千米。大河斷流，世界罕見！造成黃河斷流的原因主要是由于中、上游地區對黃河的過度引水利用的結果。對這種情況學生感到十分震驚，紛紛表示在發展工農業生產時需要保護水資源，即使在日常生活中也需節約用水。

總之，學生學習興趣的培養與地理智能的提高，不是一朝一夕就能完成的，要靠教師長期有意識的培養。教師要充分調動學生學習的主動性和積極性，開發其思維、想象等能力，使之能融會貫通地掌握知識，提高分析、解決問題的能力，從而使學生懂得學地理、愛學地理、學好地理。

參考文獻：

[1]鐘啟泉總主編，夏志芳主編.《地理課程與教學論》.浙江教育出版社，2003.9

[2]教育部基礎教育司組織地理課程標準研制組編寫.《犀利課程標準解讀》.湖北教育出版社，2002