新課程背景下初中思想品德課情境教學法的探索

寇世玲

“以人為本”是教育發展的必然趨勢，也是當前我國基礎教育改革核心理念的體現，以這一理念為靈魂的初中思想品德新教材也突出地表現出情境化、生活化、活動化的新特點，充分關注學生的生活體驗，注重知識的形成，促使學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面全面發展。這就要求我們必須轉變傳統教學模式，努力構建與新課程理念、新教材特點相適應的教學方式。通過新教材教學實踐，我努力在新課程理念指導下進行情境教學法的探索，獲得了一些初步的認識。

一、巧用新聞題材生成情境

思想品德課應該具有鮮明的時代性，充滿課程生命的張力和活力，這就要求思想品德課教師能夠及時把握時代的變化，敏銳捕捉有利于思想品德課堂教學的新聞題材，滿足學生的知識和情感需求。我在講授九年級第一課“不言代價與回報”時，向學生介紹了全國勞動模范，上海市普通的房管水電修理工徐虎平凡而又偉大、真實而又感人的事跡，當我以富有情感的語調說出徐虎的凡人凡言——“我不付出你不付出，誰來付出？我也索取你也索取，向誰索取？”時，學生感情的閘門一下子被打開了，此時教師因勢利導：“我們中每個人，包括老師在內，雖然可能一輩子都無法達到徐虎的這種境界，但我們應該對他們心存感激之情，努力踐行奉獻社會的價值觀，從身邊的小事做起，服務同學、學校，奉獻社會?！睂W生們情緒高漲，紛紛表示要向徐虎學習，課堂上洋溢著真情，涌動著真情。

二、運用生動的故事創設情境

思想品德課教學需要通過一個個生動具體的事例來體現一定的道德要求，并通過道德認識來達到教育學生的目的。教師為達到這一目的，可以運用生動的故事進行描繪、渲染，使其富有情趣和情節，用以誘發學生的求知欲望，達到以情激情、以情動人的教育效果。如我在講授“責任與角色同在”這一課時，給同學們深情地講述了這樣一個故事：一位年輕的護士第一次擔任責任護士，而且是為一名赫赫有名的外科專家做助手。有一個復雜的外科手術，專家和護士們艱苦地干了一天。那位責任護士，從清晨到黃昏，一刻也沒有離開手術臺。在即將對傷口進行最后縫合時，女護士突然嚴肅地盯著專家說：“大夫，我們用了12塊紗布，可您只取出了11塊?！薄安粫?，我已經隨時取出來了?！睂＜覕嘌缘?。“手術已經一整天了，大家都累了，立刻開始縫合傷口！”“不，不行！”女護士高聲抗議，“我記得清清楚楚，手術中我們用了12塊紗布?！睂＜也⒉焕聿撬畹溃骸澳悴灰芰?，準備縫合！”女護士毫不示弱，她幾乎哭著大聲喊叫起來：“您是醫生，您不能這樣做！”直到這時，專家冷漠的臉上才泛起一陣欣慰的笑容，他舉起右手握著的第12塊紗布，向在場所有的人宣布：“她是我合格的助手！”故事中護士強烈的責任心令學生們深受感動，并紛紛表示要做一個像護士一樣有責任心的人：在校要好好學習，認真完成老師布置的作業等；在家要孝敬父母和長輩，做力所能及的家務事；在社會上要愛護環境，遵守社會公德，自覺履行小公民的責任。生動的故事促進了學生形成正確的道德認識，起到了空洞的說教所達不到的效果。

三、引用學生身邊實事進入情境

在教學中要盡量凸顯生活化軌跡，引導學生一起進行合作探究，進行良性的思維碰撞，進行生活的體驗，并在體驗中感受知識與道德的力量。因此，在教學過程中，教師應盡量把發生在學生身邊的實事引入課堂，使他們在真實的氛圍中獲取知識、明辨是非，生成正確的情感、態度、價值觀。在講授九年級第一課“主動承擔不可推卸的責任”時，我就適時地把這件事引入課堂，幫助學生明辨是非。我說：“在這件事情中，首先作為普通的一名學生，我們無法改變學校領導的決定，但是我們可以改變我們對這件事情的看法，理解學校這樣做是為我們的前途著想，是希望我們將來能夠考上滿意的學校，最終受益的將是我們每一位同學。這樣想我們的心情會開朗許多。如果對此事采取消極應付甚至抵抗的態度，是對自己不負責任的表現。”在我的積極引導下，學生既獲取了知識，又明辨了是非，對此事形成了正確的情感、態度和價值觀。

四、運用現代教學手段創設情境

情感體驗離不開特定的環境，因此，在思想品德課教學中，教師應采取多種現代教學手段，盡量為學生提供豐富的道德情境，使他們在生動形象的情感氛圍中受到感染和熏陶。如在歌曲《燭光里的媽媽》的音樂伴奏下，老師自己替年邁的老母梳頭的幻燈片，情融融，意切切……這些現代化教學手段激發了學生的情感，讓學生感受到了父母無私而偉大的愛，又加深了學生對道德規范和要求的認識。

蘇霍姆林斯基說：“任何一個優秀的教師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂感興趣、確立自己課程吸引力的教師?！鼻榫辰虒W正是為此進行著的探索。新課程為我們探索新的教學模式與教學方法開辟了廣闊的空間，相信更多更好的教學方法會不斷展現于我們的視野中。