高中英語教學中合作小組的應用

譚朝霞

摘 要：在高中英語教學中，經常會遇到這樣的一種現狀，學生對于教師所講述的教學內容并不感興趣。這是一種普遍現象，教師只能用改變教學方法以及教學手段來實現學生學習積極性以及學習興趣的轉變，對此合作小組的應用就顯得尤為重要。結合這一觀點展開相應的論述過程，希望對于廣大教師能夠起到一定的積極作用，并對于今后的繼續研究奠定相應的理論基礎。

關鍵詞：高中英語；合作小組；教學過程；應用研究

在高中英語教學中，對于教學方法的應用普遍得到重視，但是其效果并不能夠達到理想的要求，主要體現的問題就是學生自身的學習興趣并不能夠得到很好的帶動。本文就針對合作小組在英語教學中的應用促進學生自身學習積極性以及主動性的提高展開研究，對其傳統英語教學的弊端以及合作小組教學的優勢展開相應的論述過程，希望對于我們廣大教師能夠起到一定的積極作用。

一、合作小組在高中英語教學中的重要性

合作小組對于我們廣大教師而言并不陌生，在教學中進行應用可以起到激發學生學習積極性以及提高相互交流的能力，同時對于學生主動探索問題、解決問題的能力得以提高，使學生自身的考慮問題以及解決問題的思維逐步多元化，這是我們在合作小組教學應用中都可以得到體現的。學生自身的能力培養是我們提高教學效率的關鍵所在，針對以上的論述過程，我們可以充分地看出其重要性所在，希望能夠得到廣大教師的重視。

二、傳統英語教學方法的弊端

1.學生對于枯燥的教學內容感到反感

在傳統的高中英語教學中，我們對于學生知識點的掌握比較看重，對于其掌握的手段也比較老套，這樣學生對于英語學習過程會逐漸感到乏味，同時課堂教學效果也是比較糟糕的。學生自身學習過程感到枯燥，同時伴隨著厭煩以及一定的抵觸情緒的產生，進而影響教師自身的上課情緒以及教學效率，這是我們高中英語傳統教學方法中最大的一個弊端，希望能夠得到我們教師的重視。

2.學生對課堂教學的積極性受到一定影響

在高中英語的教學中，很多時候學生自身的學習積極性受到一定的影響，其主要原因就是我們的教學手段還存在一定的問題。很多時候教師通過活躍課堂氣氛來轉變學生自身的學習積極性，但是所起到的效果并不明顯，其原因還是教學手段沒有針對存在的問題所導致的，所以我們還應該進行不斷的轉變。

3.學生自主解決問題的能力得不到培養

在教學中，教師自身認為自己才是課堂教學的“主體”，沒有能夠將課堂的時間交還給學生，導致學生總是被動地聽，而不是主動地探索問題、思考問題，這是我們在傳統英語教學中的第三個弊端所在。即對于學生自主解決問題的能力培養不夠重視，同時學生思想逐漸僵硬死板，導致課堂教學效果在短時間內不能夠得到真正的提高。

三、英語教學合作小組的優越性所在

1.對于教學氛圍可以得到一定程度的改變

在進行合作小組的應用過程中，首先對于課堂的教學氣氛能夠得到改變，學生由死板的“聽”逐漸轉變為大膽的交流以及充分的溝通，這樣可以使學生在一定程度上對所學內容進行充分的應用與實踐，是學生掌握知識點的關鍵所在。同時也是我們在教學中轉變其傳統教學思想的主要體現，更加符合新課標對于我們教師提出的新要求，這也是合作小組應用自身的優越性的主要體現之一。

2.學生對于英語學習興趣可以逐漸得到提高

在高中英語合作小組教學應用的過程中，學生自身的學習興趣可以得到改變，學生不僅能夠接受知識，同時將被動的學習關系逐漸地轉變為探索學習，將自己的想法能夠與廣大學生與教師進行溝通，自身的發展方向不會受到阻礙，這是我們提高學生英語學習積極性的關鍵所在，同時也是讓學生養成良好學習習慣的主要因素。學生自身的學習積極性的提高自然就會帶動學習與教學效率的增長，這是合作小組教學自身第二個優越性的體現。

3.學生思考問題以及解決問題的能力可以得到進一步的培養

合作小組自身的特點就體現在“合作”兩個字上，學生不同的學習觀點以及解決問題的思路可以得到不同的看法，同時也會對別人的觀點進行不斷的鑒別，加以充分的綜合。在此期間，學生自身的考慮問題的方式就會得到進一步的轉變，自身的思維特點以及自主解決問題的能力也會隨之得到提高。溝通與交流的過程是合作小組中必不可少的環節，學生自己提出的質疑自然喜歡進行不斷的思考以及研究，這是我們進行合作小組應用的第三個優勢所在，想大家能夠認識到。

以上就是筆者對于高中英語教學合作小組的應用進行的相關研究過程，對其優勢進行了進一步的分析，同時對于傳統教學手段存在的不足進行了相關的論述過程，希望我們廣大教師能夠真正地認識到。在本文的研究與論述中觀點還存在著很多的不足，希望廣大學者及教師能夠提出積極的意見與建議。

參考文獻：

李俏.合作學習的研究及其在英語教學中的應用[J].課程·教材·教法，2003（06）.

（作者單位 貴州省銅仁市思南縣梵凈山中學）