如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性

王玉杰

摘 要：小學(xué)作為學(xué)生接受教育的啟蒙階段，對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)展起著不可置疑的作用。結(jié)合我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、建立良好的師生關(guān)系、因材施教與豐富教學(xué)內(nèi)容對(duì)怎樣提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性進(jìn)行了簡(jiǎn)要的探究和闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；有效性；課堂教學(xué)

隨著素質(zhì)教育的提出，課堂教學(xué)在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中也暴露了很多對(duì)現(xiàn)代教育力不從心的方面。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有很大作用，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)也有重要影響，而怎樣培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為現(xiàn)代教育的必經(jīng)之路，對(duì)現(xiàn)代教育成果就有直接的影響。因此，在實(shí)際工作中，必須以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，正確組織教學(xué)過(guò)程，在重視學(xué)生教學(xué)效果的同時(shí)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，建立良好的師生關(guān)系

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣作為自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文興趣對(duì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效率具有重要作用。在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文內(nèi)容不僅豐富，還具有極強(qiáng)的哲理性與趣味性。因此，老師必須將語(yǔ)文哲理性與趣味性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)展示語(yǔ)文趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，在滲透哲理的同時(shí)，提高教學(xué)效率。如，在教學(xué)《月跡》一文時(shí)，雖然學(xué)生對(duì)月亮很熟悉，但是對(duì)關(guān)于月亮的故事都不太了解，因此，在這一課開始前，可以巧設(shè)“步白”，引入有關(guān)月亮的民間傳說(shuō)以及中秋的來(lái)歷，通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生思考課本內(nèi)容。老師也可以讓學(xué)生描述月亮的特征，通過(guò)提問的方式了解學(xué)生喜歡月亮的原因，或者講解一些關(guān)于“月”的小說(shuō)散文，讓學(xué)生萌發(fā)對(duì)文章內(nèi)容以及故事情節(jié)的探索，讓學(xué)生擁有良好的審美理念。

2.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教育方式中，老師享有絕對(duì)主導(dǎo)的作用，學(xué)生不僅害怕老師，對(duì)老師經(jīng)常是唯命是從，師生之間存在隔閡，對(duì)小學(xué)生健康發(fā)展造成了嚴(yán)重影響。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立起良好的師生關(guān)系，在課堂中關(guān)心、尊重學(xué)生，以“為了一切學(xué)生、一切為了滿足學(xué)生、為了學(xué)生的一切”為教學(xué)理念，努力做好各項(xiàng)服務(wù)工作，讓學(xué)生在感受到老師的尊重后，自覺遵守課堂紀(jì)律。同時(shí)，老師必須將學(xué)生放在主體地位，給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行想象，鼓勵(lì)學(xué)生多提問題，在仔細(xì)討論后再進(jìn)行指導(dǎo)，確保學(xué)生思路的正確性。另外，老師也可以利用課本內(nèi)容建立和諧的師生關(guān)系，如，《師恩難忘》中，老師就可以根據(jù)課本內(nèi)外培養(yǎng)愛師、尊師的感情。

二、因材施教，豐富教學(xué)內(nèi)容

1.因材施教

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于學(xué)生智力、性格特點(diǎn)以及家庭環(huán)境不同，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的興趣也不一樣，從而讓學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)存在很大差異。因此，在課堂教學(xué)中，老師必須根據(jù)不同學(xué)生的特征，分層教學(xué)，因材施教。首先，在教學(xué)策劃中，老師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到自信，逐步激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行不同程度的指導(dǎo)，如，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)較好的學(xué)生，老師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生在領(lǐng)悟課本大意的同時(shí)，學(xué)會(huì)怎樣舉一反三，開始寫作。而對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生，必須讓學(xué)生熟練掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)一步提高基礎(chǔ)水平。

2.實(shí)行探究式合作學(xué)習(xí)

探究式合作學(xué)習(xí)不僅包括學(xué)生小組協(xié)助水平，還包括培養(yǎng)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。在分組中，必須根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文基礎(chǔ)進(jìn)行整合，讓不同層次的學(xué)生參與到問題探究中，從而達(dá)到小組互補(bǔ)的教學(xué)目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，老師先提出問題，再將問題分發(fā)給不同的小組，充分展現(xiàn)學(xué)生的能動(dòng)性，最后再由老師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)分析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。

小學(xué)作為學(xué)生好奇心最強(qiáng)的階段，在課堂教學(xué)中老師必須注重教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，從實(shí)際生活中創(chuàng)設(shè)問題，通過(guò)適當(dāng)?shù)耐评韯?chuàng)設(shè)問題環(huán)境，充分營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生在沒有壓力的環(huán)境下提問、思考，并且給予學(xué)生鼓勵(lì)和贊美。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文作為一門博大的學(xué)科，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、生活各個(gè)方面，對(duì)學(xué)生智力與非智力因素發(fā)展具有重要作用。僅僅依靠課本進(jìn)行教學(xué)是不夠的，它要求老師在教學(xué)時(shí)必須做好準(zhǔn)備工作，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，拓展教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、說(shuō)、聽的能力。同時(shí)，老師也可以利用多媒體技術(shù)，展示生活中不常見的情境，幫助學(xué)生開發(fā)想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有更多的寫作素材，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。

提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性作為一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜的工作，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有重要作用。因此，在實(shí)際教學(xué)中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材內(nèi)容，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，進(jìn)而不斷提高教學(xué)的有效性，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

章南英.如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性[J].東方青年：教師，2012（5）：154.

（作者單位 吉林省鎮(zhèn)賚縣莫莫格鄉(xiāng)中心小學(xué)校）