作文教學中常見的問題與策略

黃月美

摘 要：小學語文教學中，小學生存在畏難心理，在平時的教學中會輕質量重數量，輕創作重模仿，再加上現今家長對孩子過度的保護，接觸社會大自然的機會不多。面對這樣的問題，采取的策略是理解學生，擺正心態，重積累，善發現，選時機，巧選材，拓思路，放理想，只有這樣學生面臨的寫作問題才會得到改善。

關鍵詞：作文教學；問題；策略；畏難；失衡

一、小學語文寫作教學中的主要問題

1.畏難心理

小學語文教學中一早就涉及作文教學，由于小學生年紀小，經驗缺乏，知識面不全，理解能力較弱，表達能力差等一系列問題，導致小學生對寫作心生畏懼心理，而教師在教學中也怕教，雙方的害怕心理制約了互動性，使寫作教學難以朝良性的方面發展。

2.策略失衡

（1）輕質量重數量

在作文教學中，教師往往會盲目地追求學生掌握寫作技巧的速度，依照考試中的要求來訓練學生的寫作能力，忽略了學生的寫作熱情。有時為了提高學生的寫作能力，要求學生每天寫一篇日記，使得寫作如流水賬般沒有詳略，描寫不生動，缺乏激情。盡管學生練筆練得多，但是效果不明顯。

（2）輕創作重模仿

創作是寫作的源泉，是寫作的核心，打開學生的作文本，發現學生的作文內容千篇一律，萬變不離其宗。教師會講解一些經典的習作案例，大多數學生會產生一種盲從心理，學生會根據教師講的范例稍加修改，基本上都是教師講解的內容，沒有自己的創造，沒有自己的見解，課堂上逐漸形成了人云亦云的氛圍。

3.時空限制

現在的小學生受到家長的過度保護，接觸社會、接觸大自然的機會不多，缺少發現，缺少觀察，再加上絕大多數教學都是在教室，如果對大自然和生活沒有深入的了解，就不會有獨特的生活感悟，盡管學生寫的作文也文通字順，條理也清晰，但內容卻單一，沒有生活的發現，沒有生活沉淀的作文是食之無味的。

二、解決問題的策略

1.理解學生，擺正心態

作為教師，要了解小學生的階段性特點和學習特點，根據不同的年齡段設計不同的練習。小學生一般動手能力較差，理解能力和邏輯思維能力較弱，但是這時的他們好奇心強，求知欲強烈，教師可以利用他們的這些特點來揚長避短，對癥下藥，以求實現最佳的教學效果。在平時的教學中，要營造寬松、和諧的氛圍，多表揚，多發現，調動學生的學習興趣，增強他們的寫作信心，擺正心態，從而提高寫作能力。

2.改進方法，提高效率

（1）重積累，善發現

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”鼓勵學生多讀一些課外書，摘抄一些好詞佳句好文章，背誦古今中外的優秀詩文以及一些經典段落，只有大量而且廣泛地積累語言，寫起來才會得心應手，言之有序，言之有味。學生有了寫作的底氣，有了一定的積累，自然而然慢慢地就會愛上寫作。

（2）選時機，巧選材

翻開學生的作文本，發現學生寫作內容大同小異，詢問他們則回答沒有什么可寫。選材對小學生來說尤為重要，作為教師，可以適當地引導他們去發現身邊的人和事。學科間的知識是相互貫通的，是可以互相整合的，我們可以進行跨學科捕捉契機，及時記錄其他學科的課堂精彩：美術課上想象力十足的繪畫制作，音樂課上惟妙惟肖的表演，體育課上扣人心弦的運動和游戲，科學課上神奇的實驗與觀察……都能夠為習作匯入勃勃的生機和活力。

有人曾這樣說過：“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。游戲是孩子的樂園，愛玩是孩子的天性，孩子是在玩中學的。”精彩的課間十分鐘，是學生的天地。稍加留心觀察，發現他們會玩一些簡單容易的小游戲，如玩魔方、翻花繩、彈珠嘉年華、成語接龍等，這些游戲他們玩得不亦樂乎，教師可以根據這樣的實際，選取他們課間的小游戲作為習作教學的契機，是好的選材內容。

學校里每天都會發生一些突發事件，有令人驚喜的景物或者情感，有震撼人心的人或事，我們應引導學生注意觀察身邊的事物，做一個有心人。例如，學生間沒有謙讓導致學生發生矛盾的，可以指導他們寫謙讓、互幫互助的小故事；校園里開滿了海棠花，可以引導學生觀察海棠，寫觀察日記；教學樓后有百草園，可以讓學生去觀察，指導他們寫喜愛的植物。讓學生學會用手中的筆，把周圍的一切美麗的事物都化為優美的文字。

可以開展各式各樣的活動，有了活動，學生自然就有話可說，有物可寫了。可以有意識地利用班隊課開展各類活動，如拔河比賽、踢毽子比賽、釘紐扣比賽，參與了活動，學生經歷了過程，也體驗了喜怒哀樂。有了這些積累，自然下筆就流暢了。

3.拓思路，放理想

自然界無奇不有，帶著學生去感受大自然，觀察一草一木，喚醒他們的感官。讓他們在大自然里玩耍，在玩中觀察體驗，他們會寫出令人吃驚的文章。

生活是寫作的源頭，生活中的一切會讓學生著迷，課外可以帶著學生拜訪老人院，深入社區，感受小區的生活，去參觀，去實踐，只有親身經歷過的才會是原汁原味的。

參考文獻：

[1]葉瀾.教師角色與教師發展新探.教育科學出版社，2001.

[2]李秉德.教學論.人民教育出版社，1991.

（作者單位 江蘇省常州市清涼小學）

編輯 韓 曉