新課程改革形勢下如何進行中學(xué)歷史教學(xué)

姜雪清

摘 要：在新課程改革的大潮下如何對學(xué)生進行素質(zhì)教育，如何在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”等方面對學(xué)生進行培養(yǎng)，是擺在每一位教師，特別是歷史教師面前的重要問題和任務(wù)。因為我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的目的就是兩個字：“借鑒”，因為歷史是已經(jīng)過去的事情。古人云：以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以知得失；以史為鑒，可以知興替。借鑒，可以讓你揚長避短；借鑒，可以讓你尋找不足，吸取教訓(xùn)；借鑒，可以讓你避免重蹈覆轍；借鑒，可以讓你頭腦清醒；借鑒，可以讓你不斷邁向成功。下面就新課程改革形勢下如何進行歷史教學(xué)談一下自己的一些粗淺的認識，不當(dāng)之處請各位同行多多批評指正。

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學(xué)；教學(xué)模式；教學(xué)手段；教學(xué)指導(dǎo)

一、要上一節(jié)好的歷史課，要求歷史教師必須有較高的素質(zhì)和素養(yǎng)

俗話說：要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。我認為，一名出色的歷史教師應(yīng)具備的教師的素質(zhì)與素養(yǎng)包括以下幾個方面：

1.高尚的人格魅力

2.敏銳的洞察力和較強的創(chuàng)造力

3.強烈的仁愛之心和敬業(yè)精神

4.深刻的批判精神

5.廣博的知識領(lǐng)域

6.深厚的專業(yè)修養(yǎng)

7.高超的教學(xué)藝術(shù)

8.不斷更新知識的能力和欲望

9.欣賞美、追求美和創(chuàng)造美的情趣

總之，歷史老師一定要讓你的課知識含量高，讓你的課別人無法代替。

二、要始終把啟發(fā)式教學(xué)放在第一位

啟發(fā)式教學(xué)原則是各種教學(xué)方法的靈魂，現(xiàn)在啟發(fā)式原則已經(jīng)寫入義務(wù)教育法，所以我認為啟發(fā)式教學(xué)原則應(yīng)滲透在教學(xué)活動的各個方面，并貫徹教學(xué)過程的始終。教師在典型示范與一般要求相結(jié)合、講授與引導(dǎo)相結(jié)合、肯定與補充相結(jié)合的原則指導(dǎo)下，可采取多種多樣的形式進行啟發(fā)。

1.正問啟發(fā)，這是教師最常用的一種啟發(fā)形式，即依據(jù)教學(xué)的重點、難點，提出富有啟發(fā)性的問題。它往往在教材的關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處和引申處等提出“為什么”，提問要問到“點子”上，要有一定的分量，也要難易適度，有利于師生間的共鳴。同時，也要教給學(xué)生正確的思考方法，從正確的立場分析問題。

2.反問啟發(fā)，這是教師從問題相反的角度或其他角度提出問題，激發(fā)學(xué)生的思維，深化學(xué)生對歷史知識本質(zhì)的認識和培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義理論分析問題、解決問題的能力。

3.對比啟發(fā)，這是將一個問題對應(yīng)的兩個方面，或截然不同的歷史知識加以對比，經(jīng)過啟發(fā)，使學(xué)生加深對知識內(nèi)涵和外延的認識。

4.類比啟發(fā)，是將某些有共同屬性的歷史知識歸類，進行比較，啟發(fā)學(xué)生找出異同，使學(xué)生準(zhǔn)確地把握歷史知識的真諦。同時，對提高學(xué)生鑒別能力也大有益處。例如，講“第二次鴉片戰(zhàn)爭”時，與“鴉片戰(zhàn)爭”進行類比；引導(dǎo)學(xué)生從參戰(zhàn)的國家、戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因、性質(zhì)、簽訂的不平等條約及條約的內(nèi)容、戰(zhàn)爭的結(jié)果進行了比較，找出相同之處和第二次鴉片戰(zhàn)爭比鴉片戰(zhàn)爭侵略程度加深的內(nèi)容。從而得出結(jié)論：第二次鴉片戰(zhàn)爭是鴉片戰(zhàn)爭的繼續(xù)，使中國半殖民地程度進一步加深。這樣縱向類比可以顯示歷史發(fā)展的軌跡，揭示歷史發(fā)展的深度。

啟發(fā)式的形式可以多種多樣，但原則只有一個：就是在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的前提下，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，是以學(xué)生掌握知識、培養(yǎng)能力和思想教育為目的。

三、歷史課要形成一定的教學(xué)模式

隨著改革的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)的模式也在不斷推陳出新，那么比較常見是以下三種：

1.講談——接受式

該模式的結(jié)構(gòu)程序為：導(dǎo)入新課→教學(xué)新課→總結(jié)新課→檢查鞏固新課。

2.自學(xué)——輔導(dǎo)式

自學(xué)——輔導(dǎo)式，又稱導(dǎo)學(xué)式。它是學(xué)生在教師引導(dǎo)下的自學(xué)，和教師有的放矢、相機點撥的輔導(dǎo)，使自學(xué)和輔導(dǎo)在教學(xué)活動中有效地配合的一種教學(xué)模式。自學(xué)——輔導(dǎo)式的結(jié)構(gòu)程序為：學(xué)生在教師指導(dǎo)下自學(xué)教材→學(xué)生討論交流解決疑難問題→教師精講→練習(xí)總結(jié)。

3.參與——活動式

參與——活動式的基本結(jié)構(gòu)由三個環(huán)節(jié)組成：創(chuàng)設(shè)歷史情景→參與各類活動→總結(jié)轉(zhuǎn)化。

總之，模式是為內(nèi)容服務(wù)的，不論采用什么樣的模式，目的都是為了讓學(xué)生掌握知識，形成能力，形成健全的人格。

四、歷史教學(xué)要讓學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀、歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點，正確認識國情

這些目標(biāo)是歷史學(xué)科與其他學(xué)科的不同之處，因此更應(yīng)該倍加注意，在教學(xué)中要充分利用教材中的內(nèi)容，對學(xué)生進行中華傳統(tǒng)美德教育。如，忠心報國，勇赴國難；國而忘家，公而忘私；勤勞儉樸，艱苦奮斗；不畏強暴，自強不息等等。充分利用歷史事件，對歷史人物進行正確的評價。歷史教育的直接目標(biāo)是學(xué)生人格、人性與文化素質(zhì)的完善與升華，間接目標(biāo)才是社會健康、有序的發(fā)展與進步。而歷史教育的根本目的不僅僅在于讓學(xué)生掌握基本的歷史知識，更重要的是通過歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會認識歷史的方法，養(yǎng)成正確的歷史思維習(xí)慣，個性得到健康發(fā)展，終身發(fā)展的潛力得到開發(fā)，人性得到不斷的完善。

五、歷史教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

例如，多媒體的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)中廣大的素材隨處可見，需要我們歷史教師充分利用，制成歷史教學(xué)課件，使學(xué)生在多媒體的良好的氛圍中學(xué)到知識，往往會起到事半功倍的效果。

六、教師對學(xué)生答題方面要恰當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)

我認為學(xué)生答題時要用“五步答題法”：

1.心靜：讀題兩遍甚至三遍，使之到平常狀態(tài)中。

2.審題：注意關(guān)鍵詞、限制詞、幾問。

3.整理思路：回憶，再認，再現(xiàn)。

4.準(zhǔn)確篩選答題：注意有用信息和無用信息。

5.檢查：輕易不要改動。

總之，我認為一堂好的歷史課應(yīng)具備的條件是：敘述引人入勝，語言優(yōu)美生動、幽默，分析賦予哲理，結(jié)論歸于實證。

（作者單位 吉林省公主嶺市黑林子第一中學(xué)）