試論高職藥學專業中微生物學和免疫學的教學方法改進

李鵬承 戴念

摘 要：主要探討高職藥學專業中，微生物學和免疫學的教學方法的改進，以培養出適應臨床需要、社會發展的醫學人才。通過分析本院高職藥學專業特點，在教學中運用新的教學方法，加強學生能力的培養，加強學生與臨床工作的聯系，培養適應工作需要的藥學

人才。

關鍵詞：藥學；高職微生物學和免疫學；教學改革；實踐操作；能力培養

隨著國家經濟的發展、社會衛生事業的進步，社會對藥品質量要求越來越高，對藥學人才的需求日益增長。醫藥類高職大專人才在相當一段時間內仍然是大有可為，尤其是各制藥企業及各基層醫療機構中。傳統的本科教學注重理論學習，不適應高職高專教育的培養需要。教育部《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》指出，高職高專教育人才培養的基本特征是，以培養新的高技術應用型專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標；以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案。為此，對我院高職藥學專業微生物和免疫學理論教學方法進行了一些探索和實踐，收到了初步成效，現將經驗和體會總結如下，旨在與同行交流探討。

一、背景分析

微生物學和免疫學是藥學專業一年級的基礎課，學生對大學生活還不能適應，學習方法仍然停留在中學水平，以死記硬背為主，總希望教師能像中學教師那樣手把手地教，一個題一個題地練。而傳統的教學方法不注重理論聯系實際，使學生很難和自己以往的經驗聯系起來。為此，我們開展了一系列教學改革和嘗試。

二、開設兩周的崗位體驗周

學期開始，進行兩周的崗位體驗周。學生到醫院去，到藥廠去，實際體驗工作崗位。學生通過崗位體驗，看到了實際的工作環境，不再把自己定位在一個高中的畢業生上，看到了藥學崗位對微生物、對環境的粉塵的各種嚴格的要求，樹立好自己的角色目標。通過崗位體驗，再進入正式的理論學習的時候，往往是帶著興趣和問題的，不再覺得理論知識枯燥乏味。比如說藥品生產管理規范（GMP）對潔凈度的要求，對微生物指標的要求，藥品片劑對大腸桿菌的要求。學生學習這些的時候不再覺得是和自己無關的知識，而是覺得這是自己以后工作中會涉及的，會更加的專心和認真。而崗位體驗周的經驗不只停留在兩周，學生回學校以后要一直探討下去、去了解這個行業的特點和要求，對各門課的學習和對自己職業生涯的規劃都是有益的。

三、采用分組合作學習和行動導向的教學方法

在課堂教學中，我們將學生分成7個小組，每個組6名同學，組內又分成3個小組。教師的角色發生了變化，教師變成了一個向導，準備好了各種學習材料，列出了各種需要探討的問題。學生采用分組對學、小組和小組之間討論、各大組之間交流展示的方法。對學習材料進行學習交流，解決教師提出的問題，以及在學習過程中產生的問題。經過這樣的學習后，學生把枯燥的書本知識變化成了自己內化的知識。最后教師要回答學生提出的各種問題，總結該部分內容的理論知識和重點。這樣一來，學習方法的改變，使學生變被動為主動學習，把知識分解成一個個問題。而這些問題有教師提出的和臨床及職業考試息息相關的問題，也包括學生自己感興

趣的問題。通過兩年的教學實踐，我們發現學生對學習本門課的興趣提高了，教學效果有了大的進步。

四、理論傾向實用性，提高學習興趣

高職院校培養的目標是技術型、實用型人才，同時社會也需要上崗即為骨干的人才。為此，在微生物學和免疫學教學中理論必然要傾向實用。在平時的理論課教學中也要時刻灌輸實用性原則。拿很多案例來說明，比如最近的恒天然奶粉實踐中存在肉毒桿菌的示例，某中學食堂出現食物中毒感染的事例等。還可以讓學生去搜索往年的一些大的與微生物有關的事件，拿到課堂上與同學交流。而且交流后，請學生回家的時候對家人宣傳微生物和人們的關系，加強藥品和食品的衛生工作宣傳，這樣就能起到很好的激勵學生學習的作用。

五、就業結合教學，給予壓力與動力

對于現代的大學生，就業是一道人生的門檻，大家都非常重視。在課堂和課間，經常和同學們交流溝通，讓教師聽聽同學的想法，讓同學聽聽藥學專業的最新信息，了解工作中微生物學和免疫學的重要性，了解就業的壓力從而產生更大的學習動力。

由于醫藥高職高專教育介于中職醫藥教育和本科醫藥教育之間，使醫藥高職高專教育較難找到準確的定位，大多數醫學高職院校對其培養目標、教學模式、課程體系設置、教學內容取舍等諸多方面難以定奪，以致醫學高職高專教育不能體現出自己的特點。醫藥高職高專教育培養目標應以應用及能力培養為中心，瞄準廣大制藥企業和基層醫療機構及社會藥房，培養具備藥學綜合職業能力和素質，適應制藥企業及基層機構“下得去、留得住、用得上”的技術應用型人才。通過教學方法的改革，使學生從一個學習者變成一個探索者，以就業后的崗位責任和目標來要求自己，增加了對知識的適用性的認識。以上是我對我院高職藥學專業《微生物學和免疫學》教學方法改進的一點心得。

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（作者單位 四川衛生康復職業學院）