高中物理課堂導課方法淺談

程廣泉

【摘 要】導課對于能否順利實現課堂三維教學目標起到至為關鍵的作用。巧妙的導課方式可以在短時間內激發學生興趣，明確學習任務，達到引人入勝的教學效果。在高中物理教學中，教師可結合教學內容，靈活機動的采取導課方式實現高效教學。

【關鍵詞】高中物理 導課方法 學習興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.031

課堂引入是物理教學的基本技能，更是教師課程觀、教育觀的體現。雖然課堂引課僅僅短暫的幾分鐘，卻是課堂教學中不可或缺的必要階段，起著四兩撥千斤的作用，它奠定了一節課成功的基礎。好的教學引入，可以激起學生強烈的興趣，收到先聲奪人的效果，從而使教學進入最佳境界。筆者從事物理教學工作多年，現就物理導課方法進行了總結。

一、直接導入，明確課堂學習目標

這種方式往往也叫“開門見山”。在講授一些新的章節內容，與前面的知識聯系較少時，直接引入就是比較簡潔地直接切入正題，常常有幾種方式：對課題顧名詞義的解釋而引入；根據生活經驗直接引入；或者把物理對象分類直接引入等等。

如高中物理第一課：可以從“物”、“理”二字詞義上引入，開始物理課的認識和體會。光學內容的引入：我們能看見這個五彩繽紛的世界，金色的朝霞，蔚藍的天空，碧綠的海洋，郁郁蔥蔥的群山，萬紫千紅的花朵，是因為有光線進入了我們的眼睛，可見“光”對我們的生活至關重要，從今天開始我們學習光的初步知識。這種引入法，還可以在“力”、“功”、“能”、“電”等章節中使用。

二、復習導入，實現知識溫故知新

我們常說“溫故而知新”，學習的很多知識之間是有聯系的，尤其像我們的物理學科，這種方式也是物理教學中常用的。通過復習與本節內容的相關知識，溝通新舊知識的聯系，開拓學生處理問題的思路，同時還評價了學生對原有知識的掌握情況，督促其平時的復習鞏固工作。常常通過復習提問，或習題演練形式進行。

例如在“摩擦力”的教學時，可以復習幾個問題：什么是力；三要素是什么；力有怎么的命名；常見的性質力有哪些；什么彈力；如何判斷兩物體之間有無彈力產生；等等……例如，講授“遠距離輸電”這一內容前，我們以一臺發電機為例，若它的發電功率為：5000KW，用發電機提供的1000V電壓直接向外輸電假設輸電線上的電阻為2Ω，請大家計算：在輸電線上的功率損失為多少？占輸出功率的百分比？這個數目你有怎樣的想法？如何減少在輸電過程中輸電線上電能的損失呢？這樣引入新課，效果很好。

三、教具演示，提高物理學習興趣

我們物理學研究的基本方法就有觀察，本人日常的教學中深有體會，當課前拿著幾個小玩意（教具或演示儀器）走進教室時，教室里立刻會安靜下來，學生的眼神盯著儀器，之后就竊竊私語。這說明學生對教具或者演示實驗有極強的好奇心，這樣的方式導課，不僅可以使抽象的知識具體化，而且吸引了學生的興趣，提供了思考問題的線索和依據。好的演示實驗不但能很好地引入課題烘托課堂氣氛，還能使學生在一種輕松有趣的氛圍中學習，要依靠所創設的實驗情境將學生的無意注意轉變為有意注意，所以說教具演示在課堂引入的作用不可小覷。

比如上面提到的“摩擦力”一課，也可以使用筷子、茶杯、小米做演示實驗。當老師提起筷子時，整個茶杯也被“神奇”地提起了──原來靜靜的課堂發出了一片驚嘆。“帶電粒子在磁場中的運動”可以演示“電子束在磁場中的偏轉”（已經調好的電子射線管中電子射線旁加一很小的局部磁場），讓學生觀察現象？如果擴大磁場的范圍？不斷擴大磁場范圍，使電子射線所到之處都有磁場，現象？這樣演示的引入，定有水到渠成之功。感觸最深還是在講授游標卡尺的使用時，當學生看到我橫跨著一個超大號的模具時，那興奮，那激動……

四、故事導入，啟發學生積極思考

在物理的教學過程中，物理知識的很多內容都有歷史事實或名人軼事或趣聞笑話。生動有趣的故事能扣人心弦，老幼皆宜。教師從中選出精彩部分用于教學，對激發學生興趣，開發他們的思維和促進其掌握知識都有明顯的效果。用精彩的小故事導入新課，不僅能瞬時營造輕松愉悅的課堂氣氛，而且能迅速的調動學生積極地思考，往往能收到事半功倍的導入效果。

高一必修一“運動的描述”在引入時，可以談第一次世界大戰期間，法國飛行員駕駛飛機在2000米高空，忽然他看到身邊有一樣東西在和飛機一起飛翔，以為是一只小昆蟲，隨手抓過來一看，原來是德國發射的一顆子彈！ 力學中《牛頓第三定律》可以引入兩同學打架時候的幽默對話。《單擺》可以講伽利略通過掛燈，給人類奉獻了最初的計時儀器。《聚變》可以介紹愛因斯坦與核彈的政治瓜葛，讓學生了解歷史，格物致知，也使我們的物理課堂增加人文思想、人文色彩、充滿人性的關愛。

五、媒體導入，增強學生感觀認知

隨著科學技術的不斷進步，多媒體教學越來越多地應用到了我們的日常教學中，運用多媒體動畫這一現代教育技術，力、熱、光、電協調，動態的表演過程，可以創設一個優良的情景，開闊學生的視野，多媒體課件具有豐富的表現力，為學生提供了豐富的感性材料，極大地吸引了學生的注意力和激發了學生的學習興趣。

比如“速度”的教學引入，將 “龜兔賽跑”故事做成動畫：憨厚敦實的烏龜，機靈活潑的白兔進行比賽，并在醒目的位置設置一個時鐘……學生盡管對這個故事早已熟悉，但對動畫中的形象非常喜歡，注意力馬上集中，進入學習的情景中，后面還可以回放，分析比較快慢的方法。在“摩擦力”教學中，我們也可以用多媒體播放汽車關閉發動機后慢慢停下來或足球在草地上運動并慢慢停下來的過程；“豎直面內的圓周運動”可以播放“水流星”、“運動員的單杠表演”、“ 過山車”等運動視頻，這樣的視頻導入方式會讓學生更快、更有效地進入學習狀態。

總之，教有法而無定法，對于高中物理的導課環節也是一樣。同樣一節課有多少個教師上就可能會有多少種引入方式。教師可以根據不同的教學內容、學生實際、客觀條件、教師特點，選擇不同的引入方法。要加強方法之間的融合，在實際運用中應相互穿插、相互聯系，達到有機結合，以收到良好的教學效果。

參考文獻

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[2]侯明英.物理導課方法的藝術性《學周刊》2011年 第1期

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