小學語文興趣教學探究

劉星彤

摘 要：美國著名心理學家布魯納曾經說過：“知識是一個過程，而不是一種結果，成功的教學在于喚起學生對學習的興趣和動機。”因此說興趣是激發學生求知欲望的內在動力，直接影響了學生智力的發揮與發展。從小學語文教學實際出發，以興趣激發為出發點，對小學語文教學進行了探究。

關鍵詞：小學語文；興趣；教學；探究

興趣是最好的老師。只要興趣濃厚，學生就能學習得輕松愉悅。反之，則無法激發學生的參與欲望，更無法達到預期的教學效果。但是，學生對學習的興趣并不是天生的，需要教師加以引導，運用多樣化的教學方法和手段，根據學生的年齡特征與智力發展水平調動學生參與學習的積極性，提高學生創造性學習的能力，最

終達到優化課堂教學效率的目的。

一、正確運用語言，激發學生興趣

學習興趣是一種心理趨向，所以我們要注重學生心理環境的建設。由于小學生的年齡較小，心理比較單純，在他們的心中幾乎只有開心與難過兩種心情，但是學生的自我調節能力較差，這就需要教師循循善誘，不要給學生的小小心理造成陰影，以免影響學生心理的正常發育。所以，作為語文教師，在具體的教學中，一定要注意自己的一言一行，學會猜測學生的心理，及時掌握學生的心理變化情況。教師要從思想上轉變傳統的教學理念，認識到學生的主體地位，將自己與學生放在平等的位置上，不要總是顯得高高在上，而拉遠了與學生的距離。同時，教師要轉變自己的教學態度，對待學生應一視同仁、面帶微笑、和藹可親，不要讓學生害怕教師，從而逐漸疏遠教師，應該用激勵的語言夸獎學生，即使學生犯了錯，也要采用委婉的方式，切忌嚴加指責，一盆水澆滅學生的學習熱情。只有這樣，才有利于構建良好的師生關系，使學生對教師產生信任感和依賴感，從而拉近師生的情感距離，使學生喜歡上語文課。

二、創設教學情境，激發學生興趣

在語文教學中，創設一定的教學情境可以有效激發學生的學習興致，特別是有效的問題情境，有助于學生大膽質疑，主動思考，創造性地自主解決問題。例如，教學《我該怎么辦》時，根據課文內容我采用情境表演的形式導入新課，邊表演邊提出要解決的問題：“如果在外面與爸爸媽媽不小心走失，你該怎么辦？”學生對這種情境式提問非常感興趣，都積極參與進來，情緒高漲，紛紛發言：“最好是呆在原地等著，要不然媽媽回來會找不到。”“找附近的警察叔叔幫忙。”“借個電話給媽媽打電話。”……學生的辦法非常多，有的還比較符合生活實際，對此教師可以讓學生展開自由討論，對每一種方法都進行情境表演，從實踐中歸納出最實用的解決辦法，最后大家一致總結出：“遇到困難不要驚慌失措，要靜下來想辦法，一定能找到家人。”整個教學過程，幾乎沒有啰嗦的說教，沒有壓抑的氣氛，而是充分體現了以學生為主體，課堂氣氛異常活躍，讓每個學生都積極主動地投入到學習中，都有表達的欲望，這種通過實踐得到的答案學生終身不會忘記，本來單調、枯燥的“口語交際”變為學生喜歡的實踐課堂。

三、直觀教學模式，激發學生興趣

小學生的形象思維強于抽象思維，利用直觀、形象的教學方式可以幫助學生理解知識，提高學生對語文知識的應用能力。我們要善于利用直觀形象的教學方法，激發學生的學習熱情，培養學生的積極性和主動性。例如，在教學《植物媽媽有辦法》這一課時，課文對植物傳播種子的介紹較為抽象，對于小學生來說難以理解。此時，教師可以將植物傳播種子的方法制作成多媒體課件，利用計算機邊演示邊講解：蒲公英是怎樣利用風來傳播種子的；蒼

耳是怎樣利用動物的皮毛來傳播種子的。實踐證明，多媒體教學方式集聲音、圖像、動畫、視頻于一體，具有較強的直觀性和形象性，有助于調動學生的各個感官，激發學生濃厚的學習興趣。

四、指導學生實踐，鞏固學習興趣

我引導學生通過參與學校活動，激發學習興趣。讓學生在生產和生活實踐中認識語文知識的重要性，同時拓寬他們語文學習的空間。隨著學生對語文知識所具有的社會實際價值的了解，他們學習語文的積極性自然就提高了，在實踐中還能滿足學生表現自我、實現自我的需求。比如，我會在節前五分鐘開展朗讀、演講、講故事、成語接龍等競賽活動，以此帶動學生的學習積極性。通過競賽的形式，學生積極進取，不甘落后，增強了學習熱情。正如教育家、心理學家贊科夫所說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機。”因為“樂知”，所以“樂思”。教師要想方設法激發學生學習語文的動力。

總之，作為語文教師，要充分尊重學生的主體地位，發揮自身的主導作用，采用多樣化教學方式，優化課堂教學過程，引導學生積極探究，激發學生的學習興趣，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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[2]陳大偉.在新課程中：困惑與成長[M].成都：四川大學出版社，2004.

[3]倪文錦.小學語文新課程教學法[M].北京：高等教育出版社，2003.

（作者單位 重慶市大渡口區新工小學）