高校體育課中學生對田徑課興趣失落的透視分析

馮強

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）09-000-02

摘要：高校推行選項課程和俱樂部體制的改革之后，體育課程中田徑課程的相關內容越來越少，體育課程中學生對田徑課的喜好程度越來越低，通過對高校學生田徑課程興趣失落的原因進行分析，從而總結出高校田徑課內容的發展趨勢為休閑娛樂化方向。

關鍵詞：高校公體課 田徑課 興趣失落 透視分析

田徑運動是各項運動的基礎，被譽為各項運動之母。田徑項目因為動作簡單、內容豐富并且易于開展，所以一直受到人們的喜愛。但是在近幾年高校的公共體育課中，田徑課的內容越來越少，并且推行選項課程以后田徑課程僅僅限于學生的身體素質測試，學生熱衷于其它的體育項目如跆拳道、體育舞蹈、網球、羽毛球、乒乓球等項目，涉及到田徑內容學生便會失去興趣積極性不高，田徑課程的開展受到極大的挑戰，很多學校已經取消了田徑課程。這說明田徑課程沒能跟上現代社會的發展，造成學生不喜歡田徑、不愿意上田徑課的局面。筆者試圖對這一現象進行研究，旨在消除學生們的偏見，達成共識，從而為高校田徑課程擺脫生存困境尋找一定的思路與對策。

一、高校體育課田徑內容教學過程中學生興趣失落的原因分析

在教學過程中，學生對田徑課的態度和意識及其生理與心理機能的變化，直接或間接地影響他們對田徑課程的興趣，致使很多學生對田徑的跑跳等內容持消極態度，在體育課老師的督促指導下出于無奈進行練習，缺乏主動性和自覺性，學習效率差。

（一）社會變遷以及心理學視角方面的原因

社會經濟的變遷對學校體育課程改革有影響。體育與經濟是協調發展的，經濟的每一次波動都對學校體育產生影響。隨著經濟的發展以及學校教育經費的增加，學校的場地和器材設施得到改善，使得學校有條件開設更多學生喜愛的運動項目，這樣使得田徑課程受到沖擊并且生存的困境受到一定的影響。從社會心理學的視角，因為人具有的“從眾心理”以及人的行為喜好的關系，導致人在真實和想象的團體壓力下具有改變個人的信念與行為習慣的這樣一種傾向。從美育心理學上分析，“愛美之心，人皆有之”，現在的許多大學生不僅會在意自己的外在美而且更會在意自己的形體美，所以在對體育運動項目的選擇上，也會喜歡新興的項目而會厭煩從小學一直學到大學的田徑項目，學生會對“高雅、時尚、流行”的項目表現出濃厚的興趣，對一些傳統的運動項目則興趣不大。與一些新穎項目相比，田徑運動因“臟、累、苦”，魅力不足，無法迎合當代大學生的“口味”，導致許多學生不喜歡田徑。

（二）田徑課內容設置缺乏活力，不能有效的激發學生的興趣愛好

各個高校為了調動和培養學生的體育興趣以及體育的意識，根據自己學校的師資條件以及實際的情況紛紛開設了很多新興的體育運動項目，很多高校增設了諸如體育舞蹈、街舞、跆拳道、空手道等近10多個不同的體育運動項目供學生選擇，學生面對如此多的體育運動選項，往往會被外在的形式和新鮮度所吸引。學生的選擇余地過大，選修存在一定的盲目性。在這樣的條件下，相對內容簡單、授課方式較為單一的田徑課程劣勢不斷顯現。對比其它的體育運動項目，田徑課程教授的內容從小學、初中、高中乃至大學都沒有什么大的變化，雖然在田徑課程授課的過程中對于上課的形式以及游戲的設置上有所創新，但是都是跑跳投等學生較為熟悉的內容，很難出現新意，不能有效激發學生的興趣和愛好。

（三）觀念、社會環境的影響導致學生對田徑課程的興趣失落

隨著我國的經濟不斷的發展以及人們的生活水平的不斷提高，人們在滿足物質需求后，在工作之余更加注重自己身心的和諧發展，而且隨著運動審美和品味的提高，在運動項目選擇的趨向上更傾向于時尚運動，諸如體育舞蹈、健美操、網球、跆拳道、輪滑等。在當今時代發展的大背景下，大學生們在追求新、奇、特的心理趨向下使得他們更青睞于新興、時尚、刺激的體育運動項目，尤其很多高校在推行自主選項以后，大學生們更傾向于時尚運動項目的選擇了。但忽略了田徑運動是習得其他運動技能的基礎。很多大學生認為，田徑項目對自己的工作、學習的幫助不大并且它的健身功能可以有其它的運動項目所替代，無形中造成了大學生在思想上對田徑運動價值的漠視，特別是在大學體育課推行自主選項課以后，田徑課處于即將被其他項目所取代的尷尬地位。

二、田徑教學中內容取向的建議

（一）田徑項目教學內容的休閑化

在中長跑的教學過程中可以打破操場教學的局限，從而可以將教學的場地擴展到公路、公園或者野外等社會場所，充分利用自然環境，與定向運動、越野等活動結合，或者在中長跑的過程中如果條件許可的話可以配備音樂在健身俱樂部中進行教學。田徑運動中的短跑項目，我們可以采用多組多人次的接力比賽，這樣可以調動大家的興趣以及參與的積極性，從而達到增強體質健康的教學目的，這樣教學也會產生不同的效果。在投擲項目中我們可以用不同重量的石塊或其它質地不同輕物代替傳統的鉛球進行教學，這樣會產生截然不同的教學效果，學生的參與性將會得到明顯的提高，這樣單調的投擲課程也會變得富有生趣。總之，田徑教學組織形式的休閑化有利于發揮學生的主觀能動作用，使其結合自身的興趣與愛好選擇運動項目，這樣可以激發學生學習田徑技術以及提高參與的積極性。

（二）田徑項目教學過程中內容的拓展

拓展田徑運動使之符合現代人的生活、健身和娛樂需要，將會成為一種時代的需要，也是我們要進行田徑課程改革的必然趨勢。教學的過程中可以將一些休閑及其戶外運動項目合理的納入田徑教學內容體系，從而提高田徑課程方面的時尚性；將一些練習形式簡單又具有較高健身價值的輔助性田徑練習納入教學內容，充分調動學生參與田徑活動的興趣。現在的定向越野、登山、攀巖，以及田徑健身教程等，都是田徑運動拓展的很好手段。很好的利用這些手段充分發揮其主觀能動性，以及將野外生存、定向越野、登山、攀巖等戶外運動與傳統的田徑項目等競技活動很好的結合起來，選擇和采用不同的組織形式和活動內容。這樣既可以增加參與機會又可以激發人們對田徑運動的興趣，并且還可以增強生存適應的能力和有機會親近大自然，了解田徑運動的真正意義與真實價值。

三、結束語

作為我們體育教師應積極的研究和探索休閑體育與田徑課程教學之間的內在聯系，尋求休閑運動與田徑課程教學內容之間的最佳契合點，讓田徑內容與休閑運動之間得到科學、合理的融合，從而促進田徑教學休閑最大化，這樣可以有效的避免田徑課程在眾多選項的課程中處于被淘汰的境地。總之，在高校針對學生的體育課田徑內容教學的過程中，應根據學生的年齡和學生的生理、心理等特點，用多種形式和內容的教學方法與手段，讓學生們體會到體育課程中田徑課程內容活動的樂趣，提高其自身的興趣和愛好，從而培養其良好的體育態度和自覺鍛煉身體的習慣。

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