小學低段語文有效課堂

吳開欣　楊超

摘 要：在科學技術和人文精神日益發展的今天，有效課堂就是指在一定的時間內對學生進行有效果的教育，盡量做到教學效果最大化的標準，那么如何進行有效的語文課堂教育就成了當下需要考慮的問題之一。分析小學低段語文教學中的困難與問題，結合語文課堂有效教學的方法，談談對小學低段語文高效教學的看法與做法。

關鍵詞：小學低段；語文教學；有效課堂教學

一、我國小學低段語文課堂教學的現狀

小學生尤其是低段的學生，如果能夠得到優秀的語文教育的引領，他們的思維能力將得到大幅度的提升，為以后的人生打下堅實的基礎。也就是說小學低段語文教學的作用是非常巨大的，但是現如今的小學語文課堂效率不高，小學生對語文課不積極，表明我國小學低段語文課教學中仍存在著很大問題，需要改變教學方式，找到適合小學生的教學方式，激發學生對語文的興趣，提高小學低段語文課堂教學效率。

二、小學語文課堂教學中存在的問題

1.教師講課千篇一律，講課內容枯燥無味，需要進行興趣教學改革

在語文課上，大多數教師采用對學生灌輸知識的方式進行教學，低段學生年齡小，好奇心強，教學內容枯燥無味會嚴重影響學生對知識的接受度，從而影響課堂的教學效率。我國語文教材編排符合小學生的理解能力，并且還配有小學生樂于接受的彩圖，教師應該利用這一點，積極備課，將語文教材的趣味性完全發揮出來，帶動學生進行語文學習，提高語文課堂教學效率。

2.多媒體教具沒有派上用場，沒有應用到教學中

現如今小學中已經安排了統一的多媒體教具，包括電腦、投影儀、多媒體大屏幕等等，這就是讓教師在上課過程中使用的，但是現如今的小學語文課堂并沒有很好地利用多媒體教具。教師在語文課堂上灌輸知識不考慮對學生思想的影響，對學生進行趣味學習造成了阻礙，而在語文教學中應用多媒體技術有利于小學生進行與多媒體的交流，提高小學生獲取知識的能力，鍛煉學生對語文知識的掌控，為學生進行自主學習提供了物質基礎。利用多媒體教學可以培養學生分析問題、提出問題的能力與品質，所以進行多媒體教學改革是非常有必要的。

3.沒有做到讓學生在課堂上發表自己的看法

在小學語文課堂上，口語交際是重要的一部分，但是教師在課堂上是“一家獨大”的，對學生的管教嚴厲，不允許小學生在課堂上發表自己的想法與看法，扼殺了小學生想象力的發展，這對小學生的身心發展是非常不利的，也不利于小學生口語交際的練習，嚴重影響了小學生對語言的掌控與運用，所以在語文課堂上教師要善于聽學生的想法，讓學生張口說話。

三、小學低段有效課堂教學的措施與準則

1.教師在教學過程中進行興趣教學，利用多媒體教具帶動學生進行自主學習

首先，在語文課堂上，應該由教師組織學生進行課文的討論，為學生創造良好的環境。小學生心智發展尚不成熟，環境對他們的影響很大，融洽的課堂氣氛能夠帶動他們積極地調動頭腦與身心來參與課堂的討論與探究，使語文課堂的學習效率得到大大提高。所以教師要為學生營造良好的氣氛或環境，讓小學生充分融入學習的氛圍中，重視對學生情感的培養，鼓勵他們發表自己的問題與想法。這樣的好處是能夠平衡學生與教師之間的關系，增加學生與教師間的民主度，有助于學生與教師之間的平等討論，

增進教師與學生間的感情，側面增加了學生對語文課的期盼與

興趣。

其次，在教學方式上，傳統教學中小學語文課堂上只能通過教師的黑板講解，學生在腦海中理解教師的講解，這樣的教學效果不明顯而且乏味，造成教師講解內容枯燥乏味的現象，影響學生不愛學習，課堂效率特別低。小學語文課堂上配備有多媒體教具，如果通過多媒體技術來進行教學，這類問題能夠得到最大限度的解決，多媒體教學能夠在課堂的有效時間內達到最佳的教學效果。小學生對圖像的認知度相當高，如果在教學過程中結合多媒體圖像的講解與帶入，將小學生的注意力吸引到學習上來，語

文課堂的教學效率將大大提高。但是這就要求教師必須不斷提高多媒體使用技術，自身知識也需要不斷進行更新。

2.對學生進行口語交際練習

口語練習是語文課中需要重視的部分，在國內，語文課堂上進行口語交際已有先例，最著名的就是讓學生在教室里“種豆子”。在課堂上，學生需要從“準備土和盆”開始，讓學生親自動手，每天精心照看豆子的成長。從第一片葉子破土開始，教師鼓勵學生在課下相互交流方法，并且要求學生們在每天的語文課前五分鐘講述豆子成長的故事。實驗證明，在“種豆子”的那段時間，學生有說不完的話與想法，這就是語文課堂上口語交際的重要意義。經過這樣的語文課堂口語交際能力鍛煉，學生已經開始在課堂上張嘴說自己的想法，這樣可以著重培養學生說真話、說心里話的良好的表達習慣，是當代小學生必備的素質之一。

3.對小學語文寫作方面的練習與教學

寫作是語文教學的根本與重點，小學是為學生打好寫作基礎的主要階段，需要學生不斷積累生活中的素材來進行寫作，小學低段學生的文字語言表達能力不及高段學生，但是他們卻充滿無窮的想象力。比如，會把大象的耳朵比喻成一把大扇子，將大象的腿看成是一根大柱子，小學生寫作最難能可貴的就是他們天馬行空的想象力。教師在教學過程中要鼓勵這種想象力的發展，教師可以趁機舉一反三，對學生提問，比如大象，鼓勵學生找出身邊像大象一樣有趣的事物，讓學生的思維發散開來。對小學低段的學生來說，在想象的道路上，只有鼓勵，不斷地鼓勵，有目的性地鼓勵，才能促使他們化阻力為動力，不斷邁向作文的殿堂。

總之，要想提高小學低段語文課堂教學的有效性，就需要教師不斷探索能夠提高小學語文教學效率的方法，總結提升，整理出一套高效率的小學低段語文課堂教學模式，為我國小學語文教育事業的進步與發展做出貢獻。

參考文獻：

[愛爾蘭]卡爾.兒童和青少年臨床心理學.華東師范大學出版社，2005-02.

（作者單位 四川省瀘州市龍馬潭區官渡學校）