對小學數學課堂導入重要性的認識

李景蘭

摘 要：小學數學課堂中，教師如何引導學生提升對新學習知識的積極性，并且產生濃厚的學習興趣是非常重要的。教師的引導方式是激發學生們求知欲的關鍵，在這里對小學數學課堂導入的重要性進行分析，提升小學教師對于課堂導入重要性的認識。

關鍵詞：引導；激發；關鍵

課前學生們對于即將所學到的知識內容什么都不知道，精神狀態還依舊沉浸在課間休息活動中，無法迅速全神貫注地集中注意力，這就需要教師們在課前通過各種教學方法將學生們的注意力引入課堂中，并且導入新知識。

一、課堂導入是重要的教學環節

1.導入是運用導入語將學生快速地引導進入教學情境的手法。正確的導入新課是教學活動中一項重要的環節，有效的課堂導入，使整堂課的教學目標成功了一半。導入的根本目的是吸引學生們的注意力，將存在學生們腦海里的思維集中到一起，通過教師的導入引導到課堂新知識中，激發學生的學習動力，勾起學生的學習興趣，更快地和學生建立起心理上的溝通，迅速地融入學生中去，使學生和老師共同進入新知識的學習，并且調動學生的主觀能動性，引導學生去積極地思考新知識。

2.導入課堂的方法多種多樣，導入的前提是要緊扣所要學習的小學教材新知識內容。導入是為了讓學生更好地理解掌握新知識，所以在教學活動設計中引入內容的時候，一定要緊密圍繞教學內容，為完成整堂課的教學任務做鋪墊。在教師緊緊抓住教材的同時，將即將要學習的新知識巧妙地引導到課堂，將教學目的順其自然地傳遞給學生。例如，在四年級《數學廣角》中，教學目標是使學生們初步體會到運籌思想解決實際問題的應用，使學生尋找到解決問題的最優方案。教師在教學初始就可以利用情境導入，采用問題方式引導同學們思考實際生活中哪些事情可以合理安排，提高工作效率。并開始播放情境圖片，引入三條貨船卸貨的教學例子，輕松自然地將學生的思維引入課堂。導入的問題要有啟迪性，可以有效地打開學生的思維，促使學生們主動去思考新知識。導入的問題要符合目前小學生的認知能力，新舊結合使學生對新知識點產生新奇感，充分發揮課堂教學以學生為主的教學要求。例如，在“認識三角形特性”的學習中，可以引導學生們回想以前學過三角形的相關知識，聯想我們在生活中哪些物體上有三角形，可以讓學生分組討論，討論后每組說出若干個，表揚回答正確的小組。教師在小學數學教學活動中可以開門見山地直接導入新課知識，也可以制造懸念，抓住學生好奇的心理，引入新知識。

二、導入過程中需要注意的問題

導入的前期過程要根據新課的類型選擇科學、恰當的導入方式。有的課是新課，有的是復習課，有的是練習課，課程類型不同，導入環節設計就不同。如在新課程的學習上，在導入環節設計上就要承上啟下，在回顧以往舊知識的基礎上引入新課程知識，做好新舊知識搭配，使同學們學會新課程知識。在教學內容上，教師仍舊要根據不同內容去設定導入環節，在不脫離教材教學內容的前提下，選擇貼近教學內容的導入方式，在不能刻意追求與眾不同而設計出離奇的情節，導致同學們的注意力分散，影響學生對于新課程的學習。在設計導入環節的時候，切實根據小學生認知能力水平設計，萬不可超越小學生理解能力范圍，必須兼顧小學生的生理和心理特點，對于小學低年級的學生要采用由淺入深、簡單易于理解的小寓言、小故事進行課堂導入。導入的環節要注意選材的健康性，嚴厲杜絕低俗、惡劣影響小學生心理健康的導入素材。

參考文獻：

[1]許梅紅.小學數學課堂教學導入“四法”[J].吉林教育，2009（14）.

[2]邱君婭.美妙的前奏：淺談導入的作用[J].新課程：教師，2010（12）.

（作者單位 內蒙古自治區赤峰市寧城縣必斯營子

總校石佛中心小學）

編輯 白志偉