提升學(xué)科素養(yǎng)，引領(lǐng)專業(yè)成長

蘇為恩

【摘要】隨著新課程改革的繼續(xù)深入，教師要專業(yè)發(fā)展和學(xué)科素養(yǎng)提升，努力提升教師學(xué)科素養(yǎng)水平，引領(lǐng)專業(yè)成長。教師學(xué)科素養(yǎng)，是教師在學(xué)科教學(xué)實踐中所表現(xiàn)出的專業(yè)精神、專業(yè)知識和專業(yè)技能。那么，作為一名歷史與社會教師，在自己教學(xué)成長的過程中，應(yīng)具備哪些學(xué)科素養(yǎng)呢？提升學(xué)科素養(yǎng)有哪些途徑呢？本文就自己在平時歷史教學(xué)實踐中的一些體會談?wù)効捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】新課程；教師；提升；學(xué)科素養(yǎng)；專業(yè)成長

在新課程改革大背景下，落實有效課堂教學(xué)、開展教學(xué)研究、提高教學(xué)質(zhì)量的基本專業(yè)素養(yǎng)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以教師發(fā)展為本，以提升教師學(xué)科素養(yǎng)，著力提高初中歷史與社會教師實施素質(zhì)教育的能力和水平。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學(xué)習(xí)與探究，來拓展專業(yè)內(nèi)涵，提高專業(yè)水平，從而達到專業(yè)成熟的境界。因此，教師要專業(yè)成長，必須加強教師學(xué)科素養(yǎng)提升行動的專業(yè)研究和引領(lǐng)。國家《教育規(guī)劃綱要》提出，要“努力打造一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍”，要求變革課堂教學(xué)模式，從“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變。教師隊伍建設(shè)與教育教學(xué)改革的新目標(biāo)，必然帶來對教師學(xué)科素養(yǎng)的新要求。那么，歷史與社會教師應(yīng)具備的哪些學(xué)科素養(yǎng)？提升學(xué)科素養(yǎng)有哪些途徑呢？

歷史與社會學(xué)科素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)用歷史、地理及其他人文社會科學(xué)的知識和技能的能力，分析、推理和有效溝通的能力，以及在不同的情境中解決和解釋問題的能力。歷史與社會教師“培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活、解決實際問題的能力”是新課程的基本理念，充分體現(xiàn)了“以育人為本”而不是“以知識為本”的現(xiàn)代教育價值取向，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。我認(rèn)為，提升歷史與社會學(xué)科素養(yǎng)有以下四個方面的途徑：

1、加強歷史文化積淀

在新課程的條件下，教師不再只是知識傳授者，教師的個人知識儲備很是重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，強調(diào)歷史與社會新課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。在實現(xiàn)這個目標(biāo)的過程中，我們的教師起著至關(guān)重要的作用，而關(guān)鍵就在于教師自身的素養(yǎng)、自身的文化積淀?！稓v史與社會》是一門人文性綜合學(xué)科，又是一門開放的課程，它具有歷史知識多樣性的特點，它基于學(xué)科又超越學(xué)科，面向現(xiàn)實世界；始于課堂又不局限于課堂，融入社會生活。因此，用生活來打造精彩課堂，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)歷史與社會，在學(xué)習(xí)歷史與社會中聯(lián)系社會生活?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來”，單靠教師個人的知識顯然不能滿足學(xué)生的需要，因為“外面的世界很精彩”，引入課堂才能擁有“取之不盡”的資源。歷史與社會的教學(xué)離不開生活，教師首先要了解外面的世界，走進外面的世界，用生活來打造課堂上的教學(xué)智慧，為有效課堂“錦上添花”。

因此，作為一名歷史與社會老師，要應(yīng)該博覽群書，積累豐富的知識，開闊自己的眼界。不做“井底之蛙”，要做到“胸有成竹”，才能在教學(xué)中做到厚積薄發(fā)，深入淺出；同時，歷史與社會教學(xué)包羅萬象，涉及面極廣，歷史與社會老師除具備精深的專業(yè)知識外，還需具備廣博的其他學(xué)科的知識，教學(xué)中才能“運籌帷幄、游刃有余”。

2、提高自身教學(xué)水平

在新課程背景下，促進教師學(xué)科素養(yǎng)的提升，開展有效教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量，切實有效提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。我認(rèn)為教師教學(xué)水平的提高主要有以下兩個途徑：（1）加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，不斷增加對教材以及課程標(biāo)準(zhǔn)解讀的深度。（2）實踐課改新理念，在教學(xué)實踐中更新教育教學(xué)觀念。在新課程改革下，我們要改變舊的歷史教育觀點，要把重點放在“積能”和育人上。歷史教育不僅要客觀地再現(xiàn)歷史的本來面目，理清錯綜復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，更重要的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力。法國著名教育家弗雷內(nèi)說過：“提供知識并不是教育的根本目的，獲得探索方針，培養(yǎng)思維能力，具有創(chuàng)造性和批判精神，才是教育所要追求的目標(biāo)?！币獙崿F(xiàn)這一目標(biāo)，就必須要提高教師自身的教育技能素質(zhì)。歷史與社會教師要了解哲學(xué)、科學(xué)、歷史、文學(xué)和藝術(shù)等方面知識，以提高教師學(xué)科專業(yè)知識和人文科學(xué)知識，分析評價指導(dǎo)學(xué)生的能力，學(xué)科教學(xué)能力和技能水平。因此，教師在“教中學(xué)、學(xué)中教”，不斷提升自身的學(xué)科素養(yǎng)水平，從而造就教師大氣、從容的教育氣質(zhì)。

3、增強教科研能力

蘇霍姆林斯基曾說過：“ 要使教師不感覺無味，就需引導(dǎo)他走上從事研究這條幸福的道路上來。”教學(xué)作為一門藝術(shù)，需要教師積極探索教學(xué)規(guī)律，對教材、教法和學(xué)生的特點、差異等因素進行深入的鉆研，掌握教育科研的新思路與新方法。同時，教師也要結(jié)合理論反思實踐，結(jié)合實踐研究理論，提升自我反思的能力，增強對教學(xué)工作的解讀能力和變革能力，培養(yǎng)和提高教師在教育教學(xué)的教科研能力水平。

4、注重開發(fā)課程資源

新課程中出現(xiàn)了課程資源的概念，課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。課程資源需要教師去組織、去開發(fā)、去利用，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會主動地有創(chuàng)造性地利用一切可用資源，為教育教學(xué)服務(wù)。歷史與社會教師還應(yīng)該成為學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，精選學(xué)生身邊感興趣的事物，讓學(xué)生能深切地體驗到“現(xiàn)實即社會，歷史就在我身邊”，這樣可以加深歷史問題的分析理解，培養(yǎng)學(xué)生開放、創(chuàng)新思維的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)注重培養(yǎng)學(xué)生在實際社會中分析、研究問題的能力，即社會探究能力和實踐能力，而綜合探究活動是培養(yǎng)學(xué)生社會探究能力的有效載體，所以必須高度重視。

《歷史與社會》新課程特別強調(diào)學(xué)生的生活背景經(jīng)驗，強調(diào)學(xué)生的生活和發(fā)展需要，通過對學(xué)生生活、時政熱點、社會焦點、鄉(xiāng)土資源的有效挖掘發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，學(xué)會方法，提高解決問題的技能，提高學(xué)生認(rèn)識社會生活、適應(yīng)社會生活、參與和改造社會生活的能力。例如鄉(xiāng)土史教學(xué)資源，它的開發(fā)和利用是歷史與社會新課程資源的重要組成部分，可以發(fā)揮以下幾方面的作用：潛移默化——結(jié)合課外活動，激發(fā)學(xué)生的歷史興趣；穿插滲透——結(jié)合課堂教學(xué)，增進學(xué)生的課堂理解；專題講座——通過專題講座，增強學(xué)生的歷史理解；綜合運用——結(jié)合探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。鄉(xiāng)土史是我們身邊鮮活的歷史，有助于培養(yǎng)學(xué)生愛國愛鄉(xiāng)的情感。

總之，新課程處處體現(xiàn)著新課標(biāo)、新理念、新創(chuàng)意、新內(nèi)涵，對教師的學(xué)科學(xué)科素養(yǎng)提出了更高的要求。歷史與社會教師的學(xué)科素養(yǎng)是豐富多彩的，素養(yǎng)需要深厚功底，素養(yǎng)需要博學(xué)多才，素養(yǎng)需要機智幽默，素養(yǎng)需要真知灼見。提升學(xué)科素養(yǎng)，引領(lǐng)教師專業(yè)成長，也是我們教師成長道路的重要旅程，而教師就是這個旅程上的行者，路在我們的腳下，更在遠(yuǎn)方，我們要不斷地向前行。

參考文獻：

[1] 張中原，徐林祥 《課程與教學(xué)論新編》 江蘇教育出版社第二版，2008。

[2]《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（一）》 北京師范大學(xué)出版社。

[3]《歷史與社會課程標(biāo)準(zhǔn)（二）》 北京師范大學(xué)出版社。