高中化學高效課堂的研究與實踐

史春花

摘 要：高效課堂就是指有效率、有效益、有效果的課堂。高效課堂的目標旨在讓學生成為課堂學習的真正的主人，實現學會知識—學習能力—終身發展能力的良性循環；高效課堂的特征是學習狀態的主動性、課堂運籌生動性以及知識獲取的生成性；高效課堂的最高境界是人人參與學習，個個能說會道，讓所有學生感受到快樂學習與學習成功的幸福感。就實施高效課堂，談一些自己的研究和實踐。

關鍵詞：高中化學；高效課堂；理論；實踐

高效課堂的特點是：學生在單位時間內獲得的知識較多，教學氛圍活躍，能充分發揮學生的探究能力，調動學生的學習積極性。高效課堂是一種教學形態，集中表現為教師教得輕松、學生學得愉快；它是一種融學生認知建構與情感激活、教學控制與情境創設為一體的教學形態。高效課堂也是一種教學理想，其意義是為現實教學產生一種動力、牽引、導向作用。實施高效課堂教學是教學永恒的主題，是教師永遠的追求。課改的教育方針倡導的是培養學生自主學習、合作學習、探究式學習的能力，即讓學生通過自主學習去發現問題，然后通過與別人的交流、合作學習，解決遇到的難題，最后經教師點撥，進一步提高探究式學習能力。高中化學的學習尤其如此，然而這一切都要建立在高效課堂的基礎之上。那么，如何才能發揮教師的主導作用從而使學生的主體地位得以體現，實施高效課堂呢？

一、明確目標，備好新課

高效課堂要以扎實的教學內容為載體。扎實的教學內容是課堂教學促進學生發展的載體。高效課堂教學并不是教學內容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學生實際發展水平和特點的基礎上，合理地確定教學內容的重點。因此教師備課是實施教學的第一個環節，也是整個教學過程中最重要的一個環節。

為了備好課，我校化學教師提前一周集體研究下周備課時的教學方案。教學方案是教師對整節課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎、能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。利用每周三的集體備課時間，認真研究教學大綱和所選用的教材，把教學目標細化分解到每節課當中。然后大家就如何設計這堂課，以及為什么如此設計等問題展開談論，交流心得體會，最后按照新課改要求并結合授課和學生實際制訂出合理的授課方案。這種做法，不僅可以使教師之間互相培訓、互相學習、共同進步，更重要的是制訂出了科學合理的教學計劃，讓教師有備而來，更好地主導課堂，做到有的放矢，可以使課堂變得緊湊，讓學生積極參與，為順利完成教學任務做最好的準備。當然要做到這些，事先必須對學生的基礎進行調查，明白學生的問題在哪里，對癥下藥，才能實現高效。

二、創設情境，引導探究

高效課堂的核心是激活學生思維，喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，促進師生智慧的共同成長。從教育心理學的角度來看，人的活動都是由一定的動機引起的，學生的學習和研究也是如此。

建構主義是在認知主義基礎上發展起來的獨特的學習觀，它認為“學習不應該被看成是對于教師授予知識的被動接受，而是學習者以自身已有的知識和經驗為基礎主動的建構活動”。也就是說，學生學習過程是在教師創設的情境下，借助已有的知識和經驗，主動探索，積極交流，從而建立新的認知結構的過程。

課堂教學想要高效，就必須想方設法激發學生的學習興趣，提高學生主動參與和主動思考的意識。在實際教學中教師應該收集大量的上課素材，新課中創設合適的教學情境，激發學生的學習興趣。例如，對于硝酸的教學，我在處理這一節內容時，用生活中有關硝酸的真實故事為情境來設計教學。首先用多媒體展示2組鏡頭：（1）2010年12月6日中午12時20分許，在高速公路G22線1872段（天一山莊門口）一輛滿載15噸濃硝酸的罐車進入彎后沖出路基，翻入路旁便道，并爆炸起火，事發現場騰起陣陣棕黃色的煙霧空氣中漫布著刺鼻的氣味。濃硝酸所到之處冒起了白色的煙霧。（2）2011年9月27日，上海巴斯夫公司硝酸裝置泄漏，在現場，消防人員用高壓水槍進行噴水稀釋。這樣的鏡頭立即抓住了學生的眼球，引起了學生的興趣，激發出學生強烈的求知欲望，我再在一邊恰到好處的追問，硝酸它具有怎樣的物理化學性質？為什么能使人民生命財產造成如此大的損失？這樣學生就會不由自主地投入思考，由視覺觀察到的現象，輔以聯想推測，再加上實驗活動探究，對于這節課的主要知識的獲得就輕而易舉了。這樣，在教師的引導下學生通過自主探究，輕松地掌握了本節內容，從而實現了課堂學習的高效性。

三、組建課外學習小組

將學生按基礎條件、學習程度、性格特點，科學合理地安排成幾個課外興趣學習小組，這樣可以讓學生在課堂上沒有消化吸收的知識點通過課外的學習來解決。另外，程度不一樣的學生在一起，大家可以共同討論學習，達到優勢互補、共同進步的目的，反過來還能提高學生的學習興趣，促使他們在課堂上認真學習，從而提高課堂實效性。

四、合理的課堂調控

合理的課堂調控，教師首先要做到合理地安排上課時間。要使學生能夠在課堂上高效地學習，就要求教師把課堂時間做科學合理的分配，讓學生在限定的時間內完成相應的任務，把不同的任務安排在不同的時間段，這樣他們才能消除懶散，有緊迫感，從而提高學習效率。其次，教師在課堂上要注意與學生互動，根據不同的教學內容、教學方法以及學生特點，采取相應的互動策略，這樣才能事半功倍，強化效果。再次，教師還要做好應對課堂突發狀況的準備，對一些意外情況，要能及時采取措施，機智靈活的處理，維持正常的上課秩序，這是實施高效課堂的有力保證，只有這樣，才能按時完成教學任務。

此外，要建立合理的科學評價制度，對學生的學習成果進行評價，證實教學設計的有效性，通過評價來提升下一次教學過程的設計效果，同時激勵學生更加努力的學習。

參考文獻：

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（作者單位 廣西壯族自治區柳州市鐵二中學）