小議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

黃艷

【摘 要】閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的位置，通過(guò)閱讀教學(xué)能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師一定要對(duì)閱讀教學(xué)引起足夠的重視，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠進(jìn)行有效的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的閱讀能力與整體的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.139

閱讀對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有重要的意義。通過(guò)閱讀學(xué)生可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，尤其是課外閱讀，能夠使學(xué)生學(xué)到很多教材上沒(méi)有的知識(shí)；在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生積極的進(jìn)行思維，既提高了學(xué)生對(duì)文章的理解能力，又很好的鍛煉了學(xué)生的思維能力；語(yǔ)文閱讀的過(guò)程是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，在閱讀的過(guò)程中學(xué)生的寫(xiě)作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等得到提升。近年來(lái)，隨著新的教育理念的確立，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)得到了很大的改觀，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師越來(lái)越認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在一些影響教學(xué)效率進(jìn)一步提高的因素，這就需要廣大小學(xué)語(yǔ)文教師不斷努力，克服困難，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

一、影響語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的幾個(gè)主要因素

（一）教學(xué)方式單一

新時(shí)期，隨著新的課程改革的不斷推進(jìn)，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法。教師通過(guò)學(xué)習(xí)也掌握了大量的新的教學(xué)方法和教學(xué)模式，但是在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，部分教師卻難以做到靈活運(yùn)用。因此，很多小學(xué)教師在課堂教學(xué)中采用的教學(xué)方式依然比較單一。有的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂持續(xù)沿用灌輸式的教學(xué)方式，將閱讀技巧及方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的灌輸，在學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行思索的情況下，將文章的含義直接告訴學(xué)生。這種教學(xué)方式雖然能夠減輕學(xué)生的思考負(fù)擔(dān)，但是學(xué)生卻沒(méi)有形成正確的閱讀習(xí)慣與閱讀技巧，對(duì)學(xué)生以后的考試與閱讀都會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。

（二）不能從實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)目標(biāo)

制定小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，必須以小學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，不可過(guò)高，也不可偏低，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際研究的基礎(chǔ)上，制定有利于小學(xué)生閱讀能力提升的目標(biāo)。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，往往出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實(shí)際水平脫節(jié)的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的閱讀要求往往高于小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生難以順利的完成閱讀要求，挫傷學(xué)生語(yǔ)文閱讀的信心，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以完成。

（三）不能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

小學(xué)生的思維能力發(fā)展還不成熟，因此，只要學(xué)生在語(yǔ)文閱讀課堂上認(rèn)真聽(tīng)講即可，沒(méi)必要在課下進(jìn)行過(guò)于廣泛的課外閱讀。實(shí)際上這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。小學(xué)生天真浪漫，富于想象力，雖然不能對(duì)事物進(jìn)行深入的思考，但是，引導(dǎo)學(xué)生閱讀與其年齡相適合的讀物，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的想象力與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師往往非常重視課堂教學(xué)的效果，學(xué)生對(duì)教材上的閱讀文章掌握的十分熟練，但是，很多學(xué)生不能有效的進(jìn)行課外閱讀，不利于學(xué)生想象力的發(fā)展與知識(shí)面的拓展。

二、如何有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高

（一）靈活運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，提高學(xué)生的思維能力

受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多教師往往認(rèn)為學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)閱讀文章中出現(xiàn)的一些問(wèn)題難以進(jìn)行深入的理解與認(rèn)識(shí)，因此，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，受這種思想的影響，教師總是不敢放手讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，對(duì)于稍微有點(diǎn)難度的問(wèn)題，教師就進(jìn)行細(xì)致的講解，其結(jié)果是，學(xué)生很容易就獲得了答案，卻失去了鍛煉思維能力的與獨(dú)立思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)，實(shí)際的教學(xué)效果欠佳。為了改變這種情況，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)理念，要相信學(xué)生，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。

將問(wèn)題教學(xué)法引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，對(duì)提高課堂教學(xué)的有效性有根大的幫助。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中使用問(wèn)題教學(xué)法，要注意避免將提問(wèn)形式化。教師要注意設(shè)置的問(wèn)題要有價(jià)值，提出的問(wèn)題不僅要能夠達(dá)到鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力的效果，還要層層深入，引人入勝，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入的思考與探索。教師在提出問(wèn)題后一定要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行思考與討論，讓學(xué)生進(jìn)行必要的交流，更有助于學(xué)生形成自己的見(jiàn)解。不僅教師要巧設(shè)問(wèn)題，還要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的提出問(wèn)題，學(xué)生在提出問(wèn)題的過(guò)程中不僅鍛煉了膽量，思路也得到拓展，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣，提高了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，只有充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性才能取得好的成果。教學(xué)活動(dòng)不是老師一個(gè)人上演的“獨(dú)角戲”，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)師生之間的良性互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來(lái)，并有效的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

教師在課堂教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，教師能否進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，是能否發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的關(guān)鍵。教師要根據(jù)課堂教學(xué)氛圍的變化對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行靈活的運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于思維，積極的參與到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來(lái)。

（三）優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)過(guò)程不是單純的教與學(xué)的過(guò)程，而是一個(gè)具有系統(tǒng)性的整體，因此，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)也不能采用單一的指標(biāo)，要注意教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性與整體性。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不僅僅要對(duì)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要通過(guò)閱讀教學(xué)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如：不僅要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智力、知識(shí)的高質(zhì)量發(fā)展，還要促進(jìn)學(xué)生的思想道德、審美能力、實(shí)踐能力等的協(xié)調(diào)發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該將評(píng)價(jià)的內(nèi)容全面化，將能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的內(nèi)容納入評(píng)價(jià)體系之中。俗話說(shuō)的好“不管結(jié)果如何，過(guò)程才是最重要的”，因此，在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還要注重學(xué)生與教師的精力投入，由于教學(xué)受多種因素的影響，在某種情況下，教師和學(xué)生也許投入很多，但是并沒(méi)有收到預(yù)期的教學(xué)效果，但是并不能否認(rèn)教師和學(xué)生的努力。

綜上所述：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不僅能夠拓展學(xué)生的知識(shí)面，還能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行有效的鍛煉，是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的有效方法。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，很多小學(xué)生還沒(méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，尤其是有效的語(yǔ)文閱讀方法，因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要對(duì)學(xué)生積極的進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中少走彎路，掌握正確的閱讀方式。教師的引導(dǎo)對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要引起高度重視。