激發學生興趣，提升寫作水平

孫中環

摘要：語文新課標指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”由此可見，小學作文教學在提升小學生語文素養方面所起到的重要作用。但是，長期以來，小學生怕寫作文，教師怕教作文，致使小學作文教學一直在低谷徘徊。為了改變這種狀況，需要小學教師在小學作文教學的過程中，應充分激發學生的興趣，從而，促使小學生寫作水平的全面提升。

關鍵詞：興趣；寫作水平；小學作文；措施

一、培養閱讀的興趣

英國哲學家弗蘭西斯·培根曾經說過：“讀書足以怡情，足以博彩，足以長才。”廣泛而深入的閱讀不僅能夠讓小學生辨別真善美、假惡丑，領悟人生的真諦，而且也是小學生學好語文，提高作文水平的必由之路。

首先，教師應讓學生明白閱讀的價值。小學生因為受時間和空間的限制，沒有過多的生活實踐，因此直接經驗相對較少。這就需要教師向學生說明閱讀的價值，讓學生明白通過廣泛而仔細的閱讀，不僅可以從別人的作品中獲得間接的人生經驗，來提升自我，豐富自身的內涵，而且通過閱讀大量的課內外讀物，積累豐富的寫作素材更是提高寫作水平的根本和前提。其次，教師應為學生構建良好的閱讀平臺，為學生選擇適合其閱讀的讀物。一般而言，向學生推薦讀物是一個循序漸進、由淺入深的過程。教師應當先向學生推薦他們比較熟悉的、感興趣的或是當前社會上比較流行的讀物進行閱讀，通過閱讀讓學生感受到閱讀的樂趣，然后，再引導學生閱讀一些精致美文，比如：蘊含人生哲理的故事、文質兼美的散文以及一些經典名著等，讓學生在閱讀中得到精神的熏陶，提升自我認知水平。最后，教會學生掌握正確的閱讀方法是培養閱讀興趣的有力保證。在學生進行閱讀的時候，老師應要求學生不僅要動口、動眼，更要善于動手、動腦，在閱讀的過程中弄清文章的思路，分析作者的寫作意圖，同時將優美的語句摘抄下來，進行消化吸收，達到學以致用的目的。總之，只有掌握了正確的閱讀方法，最大限度的提高閱讀效率，才能保證學生自覺自愿的去進行讀書，并逐步養成良好的閱讀習慣，久而久之，促使寫作水平的提升。

二、重視修改的過程

小學生修改作文的能力是提升其寫作水平的重要組成部分，是小學生在寫作實踐中形成的，是小學生自己發現問題、分析問題、解決問題的過程，更是將知識轉化為能力的過程。但是在傳統的作文教學中，大多教師只是重視寫作前的指導，而忽略了寫作后的修改工作。事實上，作文修改作為小學作文教學中不可或缺的一個重要環節，值得引起教師的關注。

首先，教師應當運用教育教學的規律，向學生說明一些修改符號的使用方法以及修改作文的一般過程。讓學生掌握一些常見的修改符號的使用方法，比如：刪、增、調、換等。此外，讓學生明白修改作文應按照從大到小、從粗到細的步驟，先考慮全文的立意、事件的選擇，再到文章的結構布局，最后到語句是否連貫通暢、詞語運用是否準確恰當等細節，逐步引導學生發現文章中的亮點與不足，為再次作文積累經驗和教訓。其次，教師應采取適當的方法去激發學生修改作文的興趣。心理學研究表明，小學生對于作文的修改在心理方面存在諸多的障礙，40%的學生表示不想修改作文，對待修改作文的態度十分草率，80%的學生對修改作文，缺乏正確的動機。這就要求教師對學生進行正確的引導，比如：開展作文修改活動，通過活動端正學生進行作文修改的動機，讓學生真正明白“三分文章七分改”的道理。最后，教師應盡力改變學生的思維定勢，積極引導學生發現自己作文中存在的問題。對于大多數學生來說，當作文完稿之后，往往會存在一種思維定勢，認為自己的文章無懈可擊，不愿對文章進行修改。這就要求教師應善于改變學生的這種思維定勢，比如：讓學生在作文完稿后進行自讀，養成作后自讀的習慣；為學生提供優秀的范文作為參照，讓學生從對比中感知自己作文的不足，提升自己發現問題的能力；此外，還可以在學生之間開展作文互改活動，通過作文互改不僅能使學生從別人的作品中吸取精華，而且有助于學生之間的溝通交流，增進班級的凝聚力。

三、運用多媒體教學

教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”運用多媒體進行教學，恰好可以彌補小學生實際生活經驗不足的缺陷，為學生提供身臨其境的機會，從而把作文教學延伸到學生現實生活之外甚至更遠地方。

教師通過多媒體進行教學，不僅可以運用音樂、圖片、動畫以及視頻等方式來強化學生的感知，充分調動學生的視覺、聽覺等感官來加深學生對事物的認知和理解，為學生提供生動形象的寫作材料，而且可以活躍課堂的氛圍，讓學生能在輕松的氣氛中去品味其情趣，繼而產生寫作的欲望。其次，教師可以充分利用多媒體的重播再現功能，在進行作文講解時將相關的片段進行同步播放，讓學生對事物實現初步的感知，繼而完成從初步感知到合理想象、迅速成文的過程。最后，運用多媒體進行教學，在提高學生觀察能力，拓展學生寫作思路的同時，還可以促使教師在教學過程中做到有的放矢。比如：讓學生描寫自己最喜歡的水果時，教師在上課前可以搜集一些關于水果的圖片、故事等，然后在課堂中以幻燈片的方式呈現出來，讓學生進行仔細的觀察，再對其進行描寫，從而，達到提高教學效果的目的。

四、結語

作文教學和學生興趣是水乳交融的，在小學作文教學中，只有充分激發學生的興趣才能使學生更好的體會作文的真諦，從而，以真情實感寫出情感真摯的文章。因此，在小學作文的教學過程中，教師不僅應培養學生的閱讀興趣，重視作文修改的過程，而且還要善于運用現代先進技術手段，運用多媒體進行教學，提高教學的效果，激發學生寫作興趣，進而達到提升小學生寫作水平的目的。

【參考文獻】

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[3]張磊，薛玲，南佳.了解孩子感受小學生“另類”作文[J].揚子晚報，2002（10）

【作者單位：淅川縣九重鎮小學】