新形勢下農村中學生厭學的原因及對策

梁谷煥

摘 要 農村中學，學生的厭學現象已成為困擾學校的一大難題，這對普及九年義務教育和提高國民素質都極為不利的。造成中學生厭學心理的成因是錯綜復雜的。要解決部分學生厭學問題需要學生自身的努力、學校、家庭、社會相互配合。我們只要加強正確的引導，給予細心的關懷，激發他們對學習的興趣，幫助他們找回失落的自信和自尊，每個同學都可以成功的。

關鍵詞 厭學 原因 危害 對策

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

中學生正處于成長階段，理當把握求學的大好時機。可是近年來現實卻不容樂現，農村中學生厭學現象越來越嚴重，已成為困擾學校的一大難題。學生厭學，不但收不到應有的教育教學效果，而且還會帶來負面的作用。這不利于教育教學目標的實現，也不利于學生的健康成長，必須加以研究和采取對策。

1 中學生厭學的成因

厭學是學生對學習的負面情緒表現，突出一個“厭”字，“厭”是一種心理狀態：厭煩、厭倦、討厭。學生對學習認識存在偏差，情感上消極地對待學習，行為上主動遠離學習。多年來對周邊中學調查發現：農村中學有33%的學生對學習表現出明顯的厭惡，根本不想讀書的占10%。為什么會出現厭學現象呢？歸納起來主要有：

1.1 社會因素

（1）社會大環境對學生產生不同程度的負面影響。近幾年來出現的唯利是圖、“金錢萬能”的陳腐觀念，使部分學生的思想和心靈受到侵蝕；大學畢業生實行自主擇業，好高騖遠的思想造就就業的穩定性在下降；學生身旁的某些“參照系”在起誤導作用，在收入上“抓手術刀的不如抓殺豬刀的”，“人類靈魂的工程師不如理發師”的現實客觀存在；中學生由于學歷、閱歷的原因導致行為上的短視性（近視）。從而片面得出“讀了很多書的人不一定能掙大錢，賺了很多錢的人不一定讀了很多書”的結論，加劇了中學生讀書心理動力的萎縮，從而導致厭學心理，這是造成中學生厭學的最主要非理性原因之一。

（2）網絡游戲、QQ等也如一個魔窟，使不少青少年學生深陷其中，難以自撥。曾對九年級一個班作調查顯示：全班50個同學，就有34人帶手機回學校，大多數學生上網是玩游戲，聊天和交友。其中男生玩游戲居多，其余的是聽音樂，看電影等等，個別涉及黃色內容。不少學生甚至堂上偷偷玩手機，目的只是為了消磨時間，借以彌補空虛的心靈。七年級有一談姓女學生竟自發組織“精英”QQ群，自為群主，群中有200多個好友。據了解，不少學生整天24小時都掛著Q。上課也是身在曹營心在漢，注意力不集中，有的為了上網甚至曠課逃學，諸如此類的現象日益增多。心為網絡狂，心中只有刺激的網絡游戲，一重、二重……，一級、二級……；只有QQ交友對話。用虛擬的世界彌補所謂的情感世界，導致學習成績直線下降，嚴重的甚至荒廢學業、輟學。

1.2 家庭因素

近幾年來對周邊家庭跟蹤調查顯示，學生因家長溺愛、要求過于苛刻而產生厭學的只是極個別例子。而帶有較普遍性的可歸納為：

（1）父母的不良行為。家庭是學生的第一課堂，家長對子女的態度，學習行為習慣及生活方式等是子女模仿的榜樣。家長樂學、好學，孩子受到這種學習氛圍的熏陶，自然樂學上進。而有的家長卻不讀書不看報，不學無術，他們的主要精力都花在賭錢（在家里或村邊巷頭巷尾賭），花時間在吃、喝、玩、樂上，并不時流露出輕視知識的態度。如一梁姓的男生，為單親家庭，性格較為內向，讀七年級時還是較守紀律、肯聽課的。其父親就在距家約10公里處的縣城打工。平時下班就賭錢不回家，就連中秋節也不歸家看看，該生只能同祖母一齊住，祖母管教不了，失去了家庭的溫暖進而無心學習，產生厭學情緒，多次數天夜不歸家，每每都要親戚朋友四處尋找。

（2）父母無暇顧及子女。農村孩子的父母其文化程度普遍不高，缺乏引導方法，再加上子女經濟負擔相對較嚴重，雙雙外出務工，為兩餐終日忙，回到家里已很累。平時根本無暇問及，即使問起，也往往是只問結果，而不問過程，更沒有了解孩子的學習態度如何，以及如何調動孩子的學習積極性等等。缺乏一定自制力的中學生們在缺乏心理支持和家庭溫暖的境遇下，其心理都極容易偏狹和孤僻，對學習的興趣就更不知從何產生了。

1.3 學校因素

學校是中學生接受教育的主要場所，對中學生的影響尤為深刻，主要有：

（1）教學體制陳舊，片面的教學評價激起學生厭恨。傳統教育最大弊端就是評判標準的單一性，分數是學生的一切，成績單成為學生最珍貴的好東西。升學率成為教師教學成績唯一而統一的評標尺。這樣，抑制了學生的學習興趣，一步步摧毀著他們的自信心。

（2）教師的教學觀念陳舊，作業負擔過重。課堂教法不當，如重知識傳授，死記硬背，題海戰術。輕思想政治教育、重學法指導和能力培養。重學習尖子，輕多數學生的培養。脫離實際，講課枯燥無味等。讓學生一天到晚泡在作業堆中，做一些機械重復、意義不大的題目，不僅會扼殺學生的智力和創造力，更會損害他們的身心健康。

（3）一些教師不能做到善待每一位學生。對“優等生”鐘愛有加，對學業不好的學生即使不另眼看待，在有意無意中也會通過眼神、表情、行動等流露其不滿。這樣得不到偏愛的學生心理會不平衡，嚴重者會表現出明顯的反感，導致師生關系冷漠，甚至極度失望，“厭師”情緒出現了，厭學心理也自然而生。

1.4 自身因素

自身因素主要有：（1）基礎太差，導致新舊知識相脫節，因而學習吃力，被動，久而久之就失去了學習的興趣。他們大多經歷了：成績不良—對學習沒有信心—對學習不感興趣—不愿學習—討厭學習，即從弱到強的發展過程。（2）學習方法不當，感覺付出沒有回報。（3）愛享受，無遠大抱負，認為讀書太苦、太累，進了學校就像進了監獄，沒有自由，沒有自我，因而厭學。（4）性格原因，不易也不愿意與別人溝通和交流，同學關系不融洽，感到在學校沒意思，從而產生厭學心理。

2 中學生厭學的危害

中學生厭學的危害是顯而易見的。（1）厭學心理一旦產生并沉積固化會使學生產生對抗心理，造成師生關系緊張；（2）會引發學生厭煩情緒，造成心理疲勞；（3）會影響教育教學質量，影響國民素質的提高；（4）厭學群體在班級校中有很強的“傳染性”導致厭學群體不斷擴大，會引發學生更進一步的過激行為，放縱自己，乃至自暴自棄，甚至會對社會帶來災難性危害。因此，必須引起我們教育工作者的高度重視，采取對策堅決予以糾正和克服。

3 解決厭學心理的對策

如何使學困生重獲自信由“厭學”變成“樂學”呢？在多年來的教學實踐中筆者作了如下嘗試：

（1）熱愛學生，春風化雨，培養和激發學生學習動機。融洽的師生關系孕育著巨大的教育“親和力”。教師要注意加強師德修養，努力做好學生的表率，善待每個學生，關愛每個學生，成為學生的“知己”。使學生“親其師，信其道”。課余時間多和學生聊聊天，力求走進學生心里。并通過主題班會和個別談話多溝通，告訴學生，當今科技迅猛發展，競爭日益激烈，社會需要的是智能型人才，一個人如果不努力學習，不能掌握足夠的科技文化知識，就不能在社會立足，甚至不能生存。又通過“走出去，請進來”模式，邀請往屆經勤奮學習取得成功的師兄師姐到課堂“傳經送寶”，還帶學生參觀應用科學文化知識創業的廠場。這樣有利于激發學習熱情，推動學生主動學習。

（2）學校教育與家庭教育相結合。平時，我們積極與學生家長聯系、配合，使雙方的信息得到及時的反饋，發現學生有厭學情緒應想方設法積極進行心理誘導，決不能放任其自流，也不能實行強制管理。每學期中段召開家長座談會，建言家長努力營造和睦的家庭氛圍，了解自己孩子的性格，面對學生厭學現象，家長要用發展的眼光看待學生，經常鼓勵他們，家長要嚴格要求自己，時時處處給孩子起表率作用。對待學習差的孩子，要切忌急躁，要看到孩子的優點，運用多種形式進行啟發式誘導，鼓勵孩子一步一個腳印地前進。

（3）因材施教，培養學生自尊心和自信心。教師應善于挖掘學生的閃光點，因材施教。每個學生都有自己的優點，當這些優點被人認可并贊揚時，他便會擁有很強的自尊心與自信心，這樣，他才能嚴于律己，勤奮學習。同時對厭學學困生合理地安排學習內容，設計特殊的作業，規定特殊的評比條件。甚至要求極少數厭學生抄一遍也好，適量地抄，漸進式方式來滿足學生學習成功的需求，為學生創造成功機會，讓學生體驗成功的快樂。這樣能更好地幫助他們走出陰影。

（4）組織豐富多彩的課外活動，鞏固學生學習動機。作為思想活躍的中學生，不會僅僅滿足于課堂接受，而期望通過課堂活動和社會實踐來獲取知識，展示才華。如對待愛上網的學生，因勢利導，加強網德教育，發揮其長處，經常有意讓他們查找資料、古詩、名人名言，諺語、歇后語等等寫在班中的黑板報上，讓他們把玩游戲時間投入到查資料中。在主題故事會、演講、讀報、化學魔術晚會、測量土壤酸堿性、自制凈水器等課外活動中把學習和鍛煉有機地結合起來，增設“每月進步獎”、“學期進步獎”、“最佳拍檔獎”、“關心集體獎”等獎項。使學生體會到讀書的社會價值，以鞏固學生學習動機。

（5）注意做好學生心理疏導。學生的素質需求是多層次、多方面的，但不一定都能得到滿足。對心理需求得不到滿足的學生必須做好疏導工作，從而化解因得不到滿足而留下不良的心理情緒。

綜上所述，農村中學生厭學心理的成因是復雜多樣的，有社會的因素、家庭的因素、學校的因素及自身的因素，但解決途徑也是多種多樣、相互滲透的，只要我們熱愛學生、因材施教、開展豐富多彩的課外活動、學校社會家庭相結合，綜合運用多管齊下才能達到最佳效果。

參考文獻

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