初中信息技術(shù)教學(xué)方法初探

李海生

摘 要：初中信息技術(shù)是初中學(xué)生必修的一門(mén)課程，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這門(mén)課程主要所運(yùn)用的幾種教學(xué)方法進(jìn)行了初步的探討與闡述。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；教學(xué)方法；“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”教學(xué)；分層次教學(xué)

信息技術(shù)是中學(xué)生必修的一門(mén)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，掌握充足的信息技術(shù)進(jìn)而更好地適應(yīng)這個(gè)信息化的社會(huì)來(lái)說(shuō)具有非常積極的促進(jìn)作用。下面我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎以谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中主要使用的兩種優(yōu)秀的教學(xué)方法。

一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法”在初中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)之上完成一定的具體任務(wù)，并在此過(guò)程中有意識(shí)、有目的地進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。這種教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)在于可以充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及積極性；同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力來(lái)說(shuō)，也具有非常大的幫助。

例如，在學(xué)習(xí)“Excel表格的計(jì)算”這部分知識(shí)之前，我就要求學(xué)生在小組分工與合作的基礎(chǔ)之上，對(duì)班級(jí)期末考試成績(jī)進(jìn)行計(jì)算與整理，既要算出每個(gè)學(xué)生的總分以及平均分，同時(shí)還要算出整個(gè)班級(jí)的平均分，并對(duì)所使用的幾種方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)與歸納。之后，我又帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Excel表格公式計(jì)算”的具體知識(shí)，這樣一來(lái)，學(xué)生就能明顯感覺(jué)到這種方法的簡(jiǎn)單性和便捷性，不但幫助他們更好地掌握這部分知識(shí)點(diǎn)，更重要的是使他們認(rèn)識(shí)到了計(jì)算機(jī)知識(shí)在生活中的快捷應(yīng)用，而這有利于充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣以及熱情，為樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、提高教學(xué)效率做好了充分的準(zhǔn)備。

二、“分層次教學(xué)法”的靈活運(yùn)用

每個(gè)學(xué)生都是區(qū)別于他人的獨(dú)特存在，他們有著個(gè)體的特征和差異，作為教師如果不能尊重他們的具體差異，那么注定實(shí)現(xiàn)不了良好的教學(xué)效果。《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡教師在日常的教學(xué)過(guò)程中“應(yīng)充分尊重每位學(xué)生身上存在的個(gè)體差異，通過(guò)‘分層次教學(xué)法的使用實(shí)現(xiàn)促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展的目標(biāo)。”我將這一教學(xué)方法融入日常的教學(xué)實(shí)踐中，取得了不錯(cuò)的反響與效果。

例如，有的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)較晚，他們可能連最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)常識(shí)也不甚了解，這種情況下，如果貿(mào)然要求他們上機(jī)進(jìn)行操作，不但實(shí)現(xiàn)不了預(yù)想中的良好教學(xué)效果，反而還會(huì)適得其反，給他們?cè)斐沙林氐男睦韷毫εc學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而這又會(huì)嚴(yán)重制約接下來(lái)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利展開(kāi)，可謂得不償失。因此，針對(duì)這部分學(xué)生，我會(huì)先向他們講解基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，這樣一來(lái)，他們就會(huì)先從整體上把握計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)，而且還會(huì)逐漸建立自身學(xué)好計(jì)算機(jī)的信心以及意念，為更好地進(jìn)行其他知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。有的學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)間較早，對(duì)于一些計(jì)算機(jī)知識(shí)也了解頗多，針對(duì)這部分學(xué)生，如果教師仍然向他們灌輸一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，一來(lái)是激發(fā)不了他們的學(xué)習(xí)興趣，二來(lái)于時(shí)間和精力上來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)嚴(yán)重的浪費(fèi)。因此，我會(huì)著重向他們講解一些較難的知識(shí)點(diǎn)，這樣的話既可以大大調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，同時(shí)還可以幫助他們不斷開(kāi)闊視野、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于提高他們的計(jì)算機(jī)水平。

“分層次教學(xué)法”根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)將其分成不同的層次，并給予他們不同的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，有利于推動(dòng)“全體學(xué)生都能學(xué)有所成”這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

以上，即為我在日常教學(xué)過(guò)程中主要使用的兩種優(yōu)秀的教學(xué)方法，希望能為眾多教學(xué)同仁提供更多教學(xué)上的支持與幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王嘉.分層次教學(xué)在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2011（17）.

（作者單位 山西省呂梁地區(qū)孝義市第六中學(xué)）

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